开展体验式教学提高农村幼儿音乐能力

摘要：农村幼儿接触音乐不多，且缺乏自我关怀意识，无法主动接受知识。教师可以积极展开体验式教学，让幼儿更好地感受音乐的魅力。通过结合民歌进行教学能促使幼儿发展传统文化，组织幼儿围绕音乐自打节拍能发展其节奏意识，结合音乐设置游戏能让幼儿的能力得到全面发展。这些方式都有助于让幼儿体验音乐的美好，进而提高音乐能力。

关键词：体验式教学；音乐能力；农村幼儿

农村地区由于条件所限，幼儿园的音乐器材、音乐资源都较为有限，而农村幼儿由于家长外出务工等原因，隔代教养的情况十分严重，因此使得幼儿性格内向，不敢与人交流，这导致农村幼儿的音乐能力受到了很大的限制。体验式教学指的是教学中要注重幼儿对教学内容进行亲自参与，进而激发直观的情感体验，从而树立起独特的审美兴趣。教师在开展农村音乐教学的过程中要充分激发幼儿的参与热情，积极展开体验式教学，让幼儿感受到音乐学习的美好。

一、 引入民歌，传承传统文化

不少农村幼儿能接触到的音乐资源有限，不如城市里丰富多彩，但是农村幼儿却能更多地接触到各种民间小曲小调。这些民歌音乐往往渗透着传统文化，教师在教学中可以充分利用这些民歌，将其引入到音乐教学中，让幼儿充分体验民歌民谣的魅力，进而感受到传统音乐文化的美妙。

教师可以将《茉莉花》等著名的民歌引入到教学中，鼓励幼儿尝试演唱，并感受其中展现出的传统文化气息。教师首先可以让幼儿品味《茉莉花》的歌词内容，如提出问题：“茉莉花是一种怎样的花？为什么在这首歌曲中人们要赞美茉莉花呢？”幼儿可以从歌词中感受到茉莉花的美好，如“雪也白不过它”“满园花开也比不过它”等词句都展示出了茉莉花的美好。教师又启发幼儿思考：“这样的茉莉花给你怎样的感觉呢？”幼儿回答：“给人纯洁美好的感觉。”这样能让幼儿感受到民歌如何体现真善美。其次教师还可以鼓励幼儿吟唱这首民歌，并感受其中的旋律。幼儿提出：“这首民歌的旋律十分悠扬，也给人十分美好的感觉，和歌词是相互呼应的。”通过吟唱《茉莉花》，幼儿更好地感受到了中华民族对于美好事物的向往和追求，并从中感受到了中国传统文化的美好。

教师可以尽量选择一些风格轻松明快的音乐，如果能选择一些歌词比较活泼，具有感染力的歌曲则更好。农村幼儿对民歌有十分亲切的感觉，因此利用民歌促使幼儿感受能让幼儿激发学习音乐的兴趣。

二、 自行打拍，发展节奏意识

不少农村学校音乐器材较为匮乏，教师无法利用钢琴、手风琴等丰富多彩的音乐器材让幼儿感受到音乐的美好。同时不少农村幼儿性格都比较内向，很难投入地参与到音乐舞蹈中。教师可以让幼儿参与到自唱歌曲自行打拍的活动中，这样一方面能解决音乐器材缺乏的问题，另一方面也能鼓励幼儿大胆地参与到各种活动中，并让幼儿的节奏意识得到发展。

如《打电话》这首儿童歌曲节奏十分鲜明，且具有一定的情节性。教师可以鼓励幼儿尝试一边倾听歌曲一边打节拍，并尝试展现出自主的动作。如可以两个幼儿组成一组，在唱到“两个小娃娃时”，用手擺出“二”的姿势，然后两两对望。在唱到“正在打电话”时，可以将手放在耳朵旁边，做出打电话的姿势，并随着音乐的节奏摆动身体。在唱到“喂喂喂”时，头部左右晃动，并用左右手分别调换打电话的姿势，手部动作每交换一次，身子就下蹲一次。唱到“你在哪里啊”时，身体跨前一步，并伸展双手。这样的动作和歌曲的内容相一致，让幼儿能更好地记忆歌曲。同时，简单的动作也起到的节拍的效果，能让幼儿在动作的过程中感受到节奏。除了《打电话》以外，有不少歌曲都充满节奏感，如《字母歌》等，教师可以安排幼儿两两一组，一边唱歌，一边对拍双手，这样不仅能让幼儿掌握节奏，更能让幼儿尝试和同伴交流。

优美的音乐缺少不了合理的节奏与和谐的曲调，节奏可以说是音乐的骨架，因此让幼儿通过自行打拍的方式感受节奏能为幼儿打下坚实的基础，进而更主动地投入到音乐学习中。同时，这样的活动也较为轻松，能有助于展开互动交流活动，进而让幼儿的性格变得更加大胆。

三、 妙设游戏，促进多元互动

幼儿往往具有性格活泼的特点，为了让幼儿更好地体验音乐的魅力，教师还可以围绕音乐旋律设定有趣的游戏，让幼儿参与到互动中。这样能让原本性格内向的农村幼儿在参与活动中逐渐变得开朗活泼，也让其体验音乐的情绪，感受音乐的节奏。

《小鸡小鸡》是一首节奏明快的歌曲，教师可以将这个歌曲和抢椅子的游戏结合在一起。教师可以适当对这个游戏进行修改，让其更符合音乐旋律。在游戏中，教师安排若干幼儿作为小鸡，围着椅子绕圈子，椅子则代表了“鸡窝”，椅子的数量比幼儿的数量更少。当音乐声停下时，幼儿要快速找到“鸡窝”并坐下，没有找到“鸡窝”的“小鸡”就会被扮演老鹰的同学捕捉。到下一次音乐响起之前，如果小鸡能逃脱老鹰的抓捕，则可以继续参与到抢椅子的游戏中，若被抓住则算失败。这样的游戏不仅和《小鸡小鸡》的音乐主题相互吻合，而且教师还能通过控制音乐快慢的方式让幼儿随之行动，这样能感受到音乐的节奏。同时，教师也可以提出问题，让幼儿思考“小鸡”的心情，幼儿能感受到《小鸡小鸡》体现了小鸡欢快的心情。

幼儿园的孩子由于心智发育并不完整，所以不仅活泼，而且常常出现自由散漫的现象。教师无需对幼儿进行限制和束缚，可以充分利用游戏释放其天性，让幼儿在活动中感受音乐的独特魅力。

在农村幼儿音乐教学中，教师可以利用体验式教学的方式让幼儿感受到音乐的美好，对音乐的节奏和旋律产生初步的了解。如果教师能激发幼儿的参与兴趣，让幼儿充分开展体验，则幼儿的音乐素养能得到很大的提高。

参考文献：

[1]刘蕾.体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践探索[J].科教导刊，2016（1X）.

[2]李奕.浅析体验式教学在幼儿音乐教学中的应用[J].当代教育论坛：教学版，2010（8）.

作者简介：

韩玉萍，甘肃省武威市，甘肃省民勤县收成镇教学辅导站。