浅谈“自然为本”教育理念在职校物理教学中的应用

摘要：随着时代的不断变化，职校生大多数都是00后，他们具有其独特的特性，但在学习方面上体现出来的问题就是主观能动性方面存在一定的问题。如果按照传统的教学模式，以“先学后教、以学定教”的方法教学，往往不能对学生能动性方面的问题做到良好的解决，并且这样的教学方式在一定程度上会抹杀掉学生的天性。因此，在职校课堂上应该以学生的天性为主，激发学生的主观能动性。当然，在职校学校的物理课堂也不例外，更应采取“以自然为本”的理念，在尊重学生的前提下，采用多样方法相结合，关注学生的全方面发展。

关键词：“自然为本”；职校教学；物理课程；应用

一、 职校物理教学以“自然为本”的必要性

以“自然为本”的这种教学模式教学是“00”后职校生学习的必然选择。正如上文所提到的，目前阶段的职校学生大多都是“00”后，他们的成长环境同我们相比是存在巨大差异的。他们基本上都是在互联网的熏陶下成长起来的一代，部分学生沉迷于网络，缺乏基本的人际交往能力，缺乏对学习的兴趣，对自身缺乏责任感。此外，职校物理课程是其从普通初中到职业学校的一门过渡课程，因此，为了让学生能更好地度过这一阶段，“以人为本”的教学理念是职校物理教学的必然选择。这种必然选择从学生本身来说也是一种必然趋势。因为职校院校的学生存在以下几个方面的问题：

首先，职校学生的学习基础差。职校学校的学生一般都是在中考中失利，才会选择职校学校。因此，在职校学校学习的学生往往是在初中阶段学习成绩较差的，在学习习惯和学习质量上面存在巨大问题的。再加上考试的失利，家长对其的期望落差较大，导致学生心理压力过大，会导致学生各方面出现问题：一是学生缺乏自信，对物理课程缺乏自信；二是学生缺乏责任感，对物理课程的学习态度敷衍；三是学生的心理健康存在一定问题。

其次，职校学生学习环境差。这种环境并不是指学校为学生提供的校园环境的硬件设施或者是软文化水平不高等等。而是学生与学生之间的学习氛围是存在一定问题的。职校学校的学生往往对他们自己的认识是存在一些偏差的。他们认为，其进入到这个学校学习并不是为了学习基础的文化知识，而是为了获得一些专业技能，为了以后的就业，他们的学习氛围具有一定的功利性。因此，他们就会对物理这门学科产生一些错位的认识。

再次，职校学生的学习准备较差。任何一门学科我们在学习过程中都应该是有一定的准备。这种准备不仅仅是指课前的学习准备，还包括一定学科知识方面的储备。学生知识储备量同其学习效果之呈正向关系的。而职校学生在物理知识的储存方面较少，是其学习过程中最为薄弱的环节。

最后，职校物理教学模式存在问题。除了职校学校学生自身的问题外，阻碍物理教学产生效果的还有过时的教学模式。传统的物理教学模式，一般物理老师都是以讲授为主，注重于老师的教学水平，忽略了学生的吸收能力，因此经常会出现学生听不懂的情况，严重损害了学生的学习积极性和主动性。

二、 职校物理教学以“自然为本”的具体措施

“自然为本”的教学理念要求职校学校根据学生的特征，开展具有针对性的教学方法。因此，应注重以下几个方面的问题：

（一） 职校学校应明确在物理教学中学生的主体地位

主要可以从以下几个方面来突出学生的主体地位。一是强化学生的自主学习能力，强调他们在学习过程中的主体地位。例如：任课老师在对《运动和力》这章知识的讲解的时候，就可以结合学生身边的一些活动进行讲解，引导学生自主地参与到课堂中，激发学生对课堂的兴趣度，让学生主动、自觉地参与到课堂中。二是注重课本知识与实际生活的结合。例如：任课老师在对《摩擦力》这章知识的讲解的时候，就可结合一些生活实际来讲解，比如学生大多都接触过的自行车，来让学生更好地理解摩擦力的相关知识点。三是注重课堂形式的丰富。任课老师在教学过程中，老师除却对专业知识的讲解，也可以通过对一些物理小知识的讲解，以此来调动学生的学习积极性。

（二） 职校学校加强对学生学习氛围的培养

正如前文笔者所提到的，职校学校学习氛围的功利性太强，学校应该加强对其加强学历氛围的单纯化。首先应该加强学生之间的互助形式，共同学习、共同进步。在学习过程中让学生组成学习小组，老师讲解为辅，学生自主学习为主，他们通过合作、交流与自主探究，彰显学生学习主体地位，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。此外，随着现代信息技术的发展，任课教师在教学过程中应该把其引入课堂，增强学生对教学内容的直观了解，刺激学生的学习热情。例如：在讲授《光》这章知识的时候，教师就可以借助多媒体设备，播放日食、月食的相关视频，让学生更加清晰、明了地了解光学知识。

三、 结语

“以自然为本”教育理念为理论依据，具体分析了“00”后职校生特点，结合目前职校物理教学中的困惑，分析了“自然为本”理念在职校物理教学中的具体应用，才能促进学生在物理课程方面的自主学习能力。

参考文献：

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[2]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2014（1）：79-83.

[3]王长江，胡卫平，李卫东.“翻转的”课堂：技术促进的教学[J].电化教育研究，2015（8）：73-88.

作者简介：

汪静，江苏省南京市，南京市玄武中等专业学校。