大学物理教学改革之我见

王景州　代永杰

摘 要 当今世界科技飞速发展，大学物理课程也需要不断地改革和创新，改革不适应新时期形势的物理教学模式，探索新的物理教学模式。重视大学物理与中学物理的衔接问题，重视理论与实验相结合。采取必要手段让学生从思想上重视物理课程的学习，注意在教学中进行专业知识的渗透，重视学生总体知识水平的提升。

关键词 物理课程 教学模式 改革 创新能力

中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0005-02

物理学是一门严谨的学科，是科学素质教育的主要组成部分。作为培养学生科学素养的大学物理课程，如何在培养学生的创新能力、综合素质等方面进行改革以适应新时代人才培养的需要，已成为目前各高校研究和探讨的重要课题。作为一名大学物理教师必须认真研究大学物理课程的教学内容，不断推进大学物理教学的改革和创新。

物理改革强调教学要重视和发展学生的兴趣与能力，重视学生的认知情感和人文精神的培养，重视学生的学习过程以及养成良好的学习习惯，要求物理教学要突出学生的做，淡化教师的讲。大学物理教师要做好导向工作，使学生明确学习大学物理的目的，让学生对学习新知识充满信心，从而能够主动地去学习。其次，大学物理授课教师不仅要精通大学阶段的物理学内容，还要熟悉中学物理内容，了解学生学习的思维模式，使教师在教学实践中逐渐地探寻出适用于新课程教学的新思路。

一、大学物理课程现状

目前，我国经过几次教学改革之后，物理课程的学时大幅度缩减。对于工科院校的“标准值”是200学时，然而在实际实行中有的可能更少，例如我们学院要求只有100多学时。因此，要想在这么短的时间内把大学物理的所有课程都学完是一件非常难的事情。然而在发达国家，工科院校的物理课程的学时设置一般都在400学时以上，并且还设两年的公共物理课以及相应的实验课。其次，物理是以实验为基础的学科，通过物理实验，学生可以更直观、更简单的方式接受那些比较抽象的物理知识。然而，在现实教学过程中，实验课程的安排与理论课的安排严重脱节、实验仪器老化、教师对物理实验课的重视程度不够等问题是我国目前大学物理教学中存在的普遍现象。

二、要加强物理和各专业课之间的联系

大学物理是多数工科院校开设的一门基础课程。但是，由于学生对自己专业的了解还不够深入，这就需要基础课老师给予合理的引导，同时把物理教学内容与学生相关的专业知识进行联系，渗透专业思想教育。这样可以有效地加强物理知识和专业知识的联系，让学生清楚地知道物理是其将要学习的专业课的基础，从而激发他们学习物理的兴趣。

大学物理同时还存在内容多、学时少的问题，教学过程中很多教师采用满堂灌的方法，这必然让学生养成不加思考的习惯。因此，应该根据专业实际情况适当增减教学内容，但并不是直接删掉与实际应用相关的内容。要解决这个问题，可以把大学物理课程设计为“必修+选修”的形式。把各个专业通用的内容设计为必修模块，把与各类专业结合紧密的部分设计成选修模块，供不同的专业学生选择学习。同时可以把与其专业相关的物理前沿知识引入到选修模块中，作为与专业相关的专题进行介绍。

三、加强人本主义教育

教师在教学过程中一定要注重师生感情的培养，发挥学生的主观能动性，负责给学生创造一个和谐、舒适的学习环境。教师与学生之间形成良好的和谐课堂，才能有利于教学的顺利进行，才能达到教学的最终目的。在和谐的课堂上，学生能把对老师的喜爱转移到课堂上去，更容易聆听老师的教诲，接受并掌握物理知识，使学生愿意和老师交流自己的想法，使学生保持探索科学与自然界的兴趣，经历基本的探索过程，具备初步的科学探索能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动。教学过程中学生是主体，教师引导学生自己去完成知识的内化过程。物理教师应尊重学生的个体差异，教师应根据学生的认知特点不断地改进教学，做到因材施教。教师要引导每一个学生都参与到学习活动中去，鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探索活动，学习物理概念和规律，体验科学探究的乐趣，掌握科学方法，获取科学知识。从某种意义上讲，物理学习的过程比结果更重要。物理教学中应注重对学生情感、态度和价值观的培养，使其乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

总之，大学物理是工科院校重要的基础课之一，大学物理老师作为该课程的教授者，一定要培养学生思考问题、研究问题和解决问题的能力，使学生从根本上重视大学物理课程的学习，并建立积极的学习心态。同时把物理教学内容与学生相关的专业知识进行联系，渗透专业思想教育。注重师生感情的培养，发挥学生的主观能动性，使学生保持发现科学、探索自然的兴趣，经历基本的探索过程，具有初步的科学探索能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动。

（责任编辑 全 玲）