基于新课改背景下如何提高高中语文古诗词教学效果

摘 要 随着新课改的实施，教师要想提高高中语文古诗词的授课质量，就必须采取规范、合理的教学模式，进而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。因此，本文主要对高中语文古诗词教学中存在的问题进行分析，并提出在新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果的方法。

关键词 古诗词教学；意境化教学；联想教学；对比教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0028-01

随着教育事业的不断发展，教育部加大了对高中语文古诗词教学的重视，古诗词教学也在不断的改进过程中，但是在实际的教学活动中，学生缺少学习古诗词的主动性，因此高中语文教师应该积极创新自身的教学理念与教学模式，可通过意境化教学法、联想教学法、对比教学法等方法来提高学生对古诗词的鉴赏能力。

一、高中语文古诗词教学中存在的问题

（一）古诗词教学中教师与学生缺少互动

任何一个学科的教学都需要教师与学生进行积极的互动，这样学生才能更好的掌握教师所传授的知识。但是，在目前的高中古诗词教学活动中，教师与学生之间缺乏沟通与交流，往往是对课本上的内容进行单一的讲述，进而降低了语文课堂的有效性，也不利于教书教学模式的完善。

（二）缺乏对古诗词个性化的讲解

在学习高中语文古诗词时，学生应该具有一定的联想力，在阅读古诗词时注重对自身想象力的发挥，并结合自己的人生经历，对古诗词形成自己的见解。但是在当下的教学活动中，大部分的教师都忽略了对古诗词个性化的讲解，不能充分激发学生们的联想力，又由于学生的生活经验不足，对古诗词的理解浮于表面，更别说个性化理解，因此降低了古诗词教学质量。

二、提升高中语文古诗词教学效果的方法

（一）意境化教学法

中国古诗词是我国文化艺术的重要组成部分，其中承载了前辈们的诸多感情，因此教师在教学活动中应该努力提高古诗词教学质量，注重训练学生解读古诗词的能力，积极在教学活动中注重对诗词意境的营造，应用意境教学法，进而让学生体会到作者在诗词中蕴含的感情，增进学生对古诗词的理解。

例如，教师在对高二的学生讲解陶渊明所著的《归园田居》这首诗时，应该注重对“暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅”这几句诗的的场景进行细致的描绘，比如暮色中的村庄、升向空中的炊烟等，让学生感悟到诗人旷达乐观的心胸以及对田园风光的热爱与向往之情。这种教学模式的应用范围十分广泛，例如在《雨霖铃》这一内容的教学活动中，教师可以向学生讲解“寒蝉凄切，对长亭晚”等词所表达的场景，进而让学生体会到诗中蕴含的离别之情，促使学生与诗中的情感产生一定的共鸣，提升学生的学习质量。

（二）联想教学法

在古诗词的教学活动中，为了提高教学质量，教师可以鼓励学生知人论世大胆展开联想走进古诗词中，进而体会其中蕴含的情感，从而调动学生的学习兴趣，提高学习质量。

例如，教师在讲授李煜的《相见欢》这一内容时，可以通过知人论世展开联想教学法，先向学生们播放一首《相见欢》歌曲，并向学生们讲述李煜的生平遭际，他是历史上的一位亡国之君，因为哥哥们都相继死去，于是成为了南唐后主，由于其性格懦弱仁厚，好生戒杀，又无心于政治，因此国事社稷他一无所成，但是诗词却写的非常好，有“千古词帝”的美誉，在同学们了解李煜的生平之后，再积极鼓励学生对李煜在诗中蕴含的思想情感进行大胆的联想，最后再向学生讲解这首词内蕴的思想感情主要是南唐国君在离乡去国时痛苦心境，抒发了自己作为阶下囚的悲怆之感，这种教学方式可以让学生更加深刻的体会这首词中内蕴的情感。这种联想式的教学方式可以提高学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，进而提升高中语文诗词的教学效果。

（三）对比教学法

对比教学法主要指的是将背景相同、写作风格以及表现方式相同的古诗词进行对比，进而促进学生可以深刻的掌握古诗词中的内涵，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

例如，教师在讲授《声声慢》这一内容时，可以融入与《一剪梅》有关的教学内容，在教学活动中，教师可以将学生分成几个不同的小组，并在每个小组内部选定出一个组长，组织学生们对这两首诗进行反复的朗读，并对其中蕴含的情感进行对比，最后教师再对其进行总结，向学生们讲述《声声慢》与《一剪梅》虽然都是李清照写愁的名篇，但是其中“愁”的内涵是不同的，《一剪梅》展现的是家境殷实的作者对丈夫的思念之愁、生离之愁，，当时作者锦衣玉食，而士人四处游宦也是当时的一种社会风俗，于是此人所抒发的愁主要是一种“闲愁”，而《声声慢》中所展现的是作者面对破裂的祖国、破碎的家庭所抒发的愁绪，这种愁是沉重而又悲怆的，这也可以看出李清照在创作后期诗风的变化。这种对比教学法可以增强学生對古诗词的鉴赏能力，拓展学生的思维，进而提高高中语文古诗词的教学质量，提升学生自身的语文素养。

三、结语

总而言之，教师要想提高高中语文古诗词的教学质量与教学效率，就必须对教学模式以及教学理念进行创新。在实际的教学活动中积极应用意境教学法、联想教学法以及对比教学法等，提升学生的学习兴趣，并在一定程度上训练学生自身的想象能力，进而提高学生的学习质量，提升学生对语文古诗词的鉴赏能力。

参考文献：

[1]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊（外语教育教学），2016（04）：122-123.

[2]于媛.新课改背景下如何提高高中语文课堂的教学效率[J].才智，2014（30）：137.

作者简介：孙丽（1980），女，湖北十堰人，汉族，现职称：中学一级，学历：本科，从事高中语文教学工作。