浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养

摘要：新课程理念强调学生自主学习，在初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力非常关键，本文由此展开讨论，并结合教学实际提出培养学生的自主学习能力应从培养学生数学学习兴趣开始为出发点，进而采取合适的教学方法让学生学会学习，仅供参考。

关键词：初中数学；自主学习；培养

初中数学课堂上培养学生自主学习能力具有非常重要的意义，自主学习是学生形成终生学习理念的关键基础。因此本文对此进行探讨，希望能够有参考价值。

一、 培养学生自主学习能力的必要性

如果针对初中生进行深入分析，可以发现其在面对学习时有三个层次：其一，为苦学层次。这类学生早起晚睡，利用任何可以利用的时间来进行学习，但实际学习效果却差强人意，努力得不到回报，渐渐数学成绩越来越不理想。其二，好学。这类学生喜欢学习并乐在其中，但一般都是对某一门学科或某项学习活动保持着非常高的兴趣，而一般其感兴趣的学科成绩都比较理想，此时兴趣已经成为推动其学习的重要动力。其三，会学。这类学生一般都有自己的一套学习习惯和方法，在自主学习上能力较强，他们高效的学习战场不在课堂上，而是在课堂下。学习方法越高级，对学习状态、心态以及身体的要求越高。不会学习的学生在开始学习时可能成绩会不好，但如果适时总结，学会学习总会提高成绩，而如果不改变则会陷入恶性循环，不会学、成绩差，当差距达到一定程度就难以赶上其他学生的进度，进而导致兴趣下降、不想学习。

而基于《新课程标准》来看，学生学习应当是一个生动活泼、主动以及富有个性的过程，要求注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握数学学习方法，并能够进行自主学习。由此，初中数学课堂教学中应采取恰当的方法妥善处理讲授与自主学习的关系，培养学生自主学习能力。

二、 初中数学课堂教学培养学生自主学习能力

基于上文的分析，在数学课堂上培养学生的自主学习能力必要而且重要。如何培养学生自主学习能力，笔者结合教学实践，提出如下建议，供参考。

（一） 培养数学学习兴趣

要培养学生自主学习能力，学生学习兴趣是非常关键的一个因素。结合上文对三个层次学生的分析来看，想学的学生如果会学，那么该类学生就能够在学习中获得成就感，进一步提升学习兴趣，进而更想学。而如果不会学，在学习中困难重重，尤其是数学它很严谨也较为抽象，不会学，学起来难度就大，在学习中就很难获得成就感，进而影响学习兴趣，持续下去就会发生不想学的状况。所以影响学生学习状态的重要因素就在于有没有动力和会不会学。解决这两个问题学习效果自然提升，学习的层次也会随之提高。而关键就是要让学生想学，并让学生会学。

一方面，课堂导入环节创设情景这方面要重视起来，但要注意多一分则多，少一分则少，情景必须恰到好处，只要能够引起学生兴趣，并引入教学内容即可。一般多媒体这方面有优势，用学生喜闻乐见的素材引入教学想必具有较好效果，建议采用微视频——用动画教数学，抛弃枯燥的讲解，提升教学趣味性。

另一方面，学生是独立的个体，教学中要注意个性差异，因而需要因材施教培养兴趣。要让不同层次的学生都能在学习中感受到学习数学所带来的成就感，这样才能让学生自觉参与到学习活动中去。

此外，要打造自主学习的氛围，师生之间要平等对话，教师要让学生感受到“老师在期待我、关心我”“我能行”。这需要数学教师改变形象，一般数学这门学科的教师都比较严肃，适当采取情感策略中激励措施，能够更好地引导学生打造学习氛围，并使学生树立信心。

（二） 师生互动探索学习方法

自主學习具有自主性、过程性、民主性、差异性的基本特征，要实现自主兴趣是前提，而学习方法则是核心。那么教师就需要在课堂上采取恰当的教学方法。应保证教学结构具有开放性，重视教学生成，而不是一成不变的套用成熟的教学套路。同时要求组织形式灵活多变，并放手让学生去做，在做中学。那么就需要在教学套路中进行部分创新，如在教学中根据学生随堂练习的情况协助不同层次学生在预习、课堂教学、复习以及课外练习上制定自主学习计划，提出具体的要求以及方法，然后在教学中加以指导，从而使学生掌握自主学习方法。

而在课堂教学中教师与学生平等相处，把自己当成是学习团队中的一员，与学生一起学习。开展互动式教学，教师和学生一起探索学习的过程。而这需要让学生质疑，然后释疑。在教学中可以用一些典型的错题来混淆视听，让学生自己去发现，或者在小组合作中发现问题，当学生能够发现问题时，其探索欲望就出来了。然后让学生开展研究性学习，采取写论文的方式来展开研究，这个过程中学生自己或小组合作查找资料，完成一个课题，这实际上也是一个总结的过程，这样做的好处在于让学生学会总结。

北京中学的数学自修班给了笔者非常大的启示。该自修班一周集中上课时间只有两节课，其余时间学生可以自己选择地点自修，学生的学习空间非常优越，有自修教室、图书馆的支撑。教师在其中扮演的是引导者、解惑者、学习者的角色，教师负责深挖教材的重点，在教材中标注出来，学生自己看教材，然后结合洋葱数学的微视频进行自主预习、复习。而集中上课的时间主要用来师生互动交流讨论。整个流程使笔者想到的是基于微课的翻转课堂模式。微视频在回家后看，看完写总结，然后在课堂上交流，随后基于专门的练习册进行进阶训练，完成后答疑解惑。

三、 结束语

综上所述，在初中数学课堂教学中培养学生的自主学习能力非常有必要，最好的方式应是基于微课乃至慕课的翻转课堂模式。用趣味性强的微视频激发学生自学的兴趣，让学生成为研究者、探索者，以不同的学习目标让学生都能感受到学习数学的成就感，在课堂上就是让学生研究和探索，长久下来自然而然地就能培养出自主学习能力。

参考文献：

[1]党晓红，徐大贵.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].中国校外教育，2017（07）：61-62.

[2]张睿猛.培养学生数学自主学习“简单化”能力[J].西藏教育，2017（03）：23-24.

作者简介：

郑海凤，河南省商丘市，河南省柘城县实验中学。