小学数学教学中学生审题能力的培养

摘要：由于新课程教学进程的不断加快，对于小学数学教学提出了更高层次的要求，尤其是在怎样提高小学生的审题能力这一方面。根本部分原因与学生审题能力较低有着紧密的联系。因此，教学中重视及提高学生的审题能力，是加强教学效率的重心所在。

关键词：小学数学教学；审题能力；培养

一、 小学数学教学中学生审题能力不足的原因

小学生的识字量较少，没有养成良好的读题习惯和方法，数学思维还没有发展成熟等原因的制约，导致了小学生独立审题十分困难出现了依靠家长和老师为其读题的不良现象。主要原因包括以下几个方面：第一，小学生的识字量不足。这也就发生了学生凭空猜测进行解题的现象，并不是小学生的理解能力不足，而是由于识字量不足制约了学生能够独立读完题目，进一步导致小学生不明白题意。第二，还没有培养成良好的审题习惯和方法。低年级的学生头脑中还没有形成数学的详细的模型，数学思维还不够严谨，没有养成抽象逻辑的数学思维。

二、 提高小学数学教学中学生审题能力的策略

（一） 坚持读完题目

读完整道题目是提高小学生审题能力的前提条件，学生通过读题，了解题意，为进一步思考解答做好必要准备。然而，绝大多数学生在解答问题的过程中，仅仅用眼睛很快地浏览了下题目，就急迫地解答题目了，依赖自身的主观经验，或者是学习中养成的一种错误定势，自以为这个题目就是这样解答的，最终却是做错了。例如：在中低年级之中，在已经知晓一个数同谁相比谁多多少或者少多少，学生常常看到多就使用加法，看到少就使用减法，结果却算错了。因此，我们在教学之中，应当要求学生事先把题目仔仔细细地审读一遍，不仅仅是文字类的题目，即使是计算题也要一视同仁，在形式上可以选择指定一个学生读，或者选择集体读，或者学生自己轻声读默读等等，如此进行强化训练，引导学生自觉培养一种读题的习惯。同时在读题的过程中将一些重点的字词做出标注。

（二） 学会理解题目

我们仅仅把题目审读完毕，是远远不足的，还要进一步理解题目的意思，特别是对一些重要的字词句，要做深刻的理解，不然，就会制约接下来的数量关系的分析计算。

首先，在题目论述中出现的数学术语要有一个清晰的理解。例如：在行程问题中出现的“相对而行”以及“相背而行”，归一问题中的“按照这样计算”，还有常常会出现的“一套”“至多”或者“至少”等等，因此，我们在审读题目时，都要一个一个明白它们包含的意思。其次，对于一些关键句，要进行仔细推敲，同时实行辩证分析，一定不可以一笔带过。比如，有一道题目“同学们去果园摘取苹果一年级摘取了80个，比二年级少摘取了16个，问二年级摘取了多少个？”，就如同上面所提到的，如果有学生不去仔细审题的话，经常就会在看到“少”这一字时，不假思索，就使用減法去解答。对于这道题，就需要指导学生认真分析，因为这属于一道逆向思考的问题，低中年级的学生最容易发生这种错误。这就需要我们帮助学生盯住“比二年级少摘取了16个”进行理解：将这句话补充完整的句子便是“谁比谁少摘取了16个”；同时还可以准确地理清它们之间的关系，即“谁比谁多摘取了16个”，这样进行一想一说就可以准确解答，因此进行比较分析，不仅可以修正了学生原本错误的认知定势，同时也培养了学生的思维习惯与方法。

（三） 多进行动手操作

为了更好地指导学生理解题目意思，有些时候我们还应当为学生创造动手操作的机会，让学生深刻感受到动手操作也是一种很有效的审题方法和思考方式。动手操作可以是划一划，画一画，甚至可以选择模拟演示等等，例如：在分析行程问题中不同的行驶类型时，我选择两种方法，第一种是让两名学生走上讲台分别模拟“相对而行”“相背而行”“同一地点，向相同的方向行驶”等等一些常见的情境；第二种是让学生自己动手画线段图，将以上情况借助示意图表现出来，形象直观，数量关系也是井然有序，不仅可以指导学生正确地理解题意，同时也培养了学生审题方法与策略。

（四） 进行对比训练

对比是数学学习的一种有效方法，只有进行对比，才能够找到不同一类型的题目，但是所给条件不同，或者问题不同，或者使用方法不一样，实行对比训练，让学生在对比中深刻感受到题目的多变化、解题方法的多样性，进而了解到审题的重要性与关键性。比如，河流边有一条公路，全长150米。在公路的一边栽树，每隔10米栽种一棵。（1）如果公路的两端都要栽种，总共需多少棵树苗？（2）如果公路的一端不栽种，另一端要栽种，总共需要多少棵树苗？（3）如果公路的两端都不要栽种，总共需要多少棵树苗？让学生在读题中重视“两端都要栽种”“一端不栽种”“两端都不要栽种”这三种情况，进而了解并运用不同的规律进行解答，进一步提高学生的审题能力。

总而言之，提高学生的审题能力对于学生学好数学是十分重要的。教师在平时的教学之中，要根据学生自身的认知能力与思维特征，有安排、有规划地进行指导与培养，同时强调在练习中多进行一些对比题的训练，提高学生对审题的重视程度，真正意义上实现他们审题能力的提高。

参考文献：

[1]林红香.追根溯源消除病灶——小学数学教学中学生审题能力的培养[J].理科考试研究，2016，23（12）：6.

[2]范永娟.小学数学教学中学生审题能力的培养之我见[J].考试周刊，2016，（65）68.

[3]李淑霞.浅谈小学数学教学中学生审题能力的培养[J].基础教育课程，2016，（18）：3-34，86.

作者简介：

苏苗，广东省河源市，广东省河源市源城区河源市第一小学。