中职学校防流控辍浅析

谭开明

摘要：中职生的防流控辍工作始终是职业学校的工作难点，甚至影响着职业学校的发展。找准学生流失、辍学的原因，采用相应对策，做好“防”与“控”，才能突破这个困扰职业学校的瓶颈，获取中职学校的发展。

关键词：防流控辍；中职生；外在因素；内在因素；对策

防流控辍，在普及九年制义务教育的初中已成问题，连向来不愁的普通高中也着急起来。作为生源极不稳定的中职学校，更是成了制约、困扰学校稳定发展的一大瓶颈。多年的班主任工作让我明白：做好放流控辍工作，得从内外两个因素部分入手。重在“防”，做好了防的工作，“控辍”也就有了强有力的后盾。

古语云：“凡事预则立，不预则废”，战争上也强调“不打无准备之战”，医学保健养生更是讲究“预防”为主。要想防流控辍有实效，就得提早布“防”，防学生流失、辍学的方方面面，讲求防的相应对策。否则，等学生辍学心态发展到了一定地步，那就可能防不胜防，加倍的工作也显得苍白无力，流失也就成了事实。防什么？怎么防？得从下面两个部分着手。

一、影响学生流失的外在因素及策略。

1.防家庭不稳定因素造成学生的辍学。家是每个人最后的心灵港湾，但当这个港湾波涛汹涌之时，任何家庭成员也不可能置身度外，不受影响，更何况是未成年，处于叛逆期，又一直处于“被瞧不起”的中职生。而其中造成中职生流失的最主要因素为父母感情不合，父母一方亡故导致家庭负担陡增两个。对此，平时班主任要多了解学生家庭情况，与父母保持良好的沟通。适当的教与家长相关常识，必要时还充当“和事佬”、“灭火员”的角色。我班学生陈某，上学期因父母感情不合，闹得厉害甚至达到离婚地步，该生顿生父母不要自己的念头，情绪不稳，萌生辍学念头。我及时地与他父母取得了联系，倾听他们的埋怨，发现他们并非到了非离不可的地步，便从小孩的成长、成才入手，分析他们的关系，并教给他们处理家庭矛盾的方法。同时也一边安抚学生，授与协调方法。很快、离婚风波得以逐步平息，由于看到了双方的努力，他们的家庭又重新和睦温馨。陈某也打消了辍学念头，安心学习，考取了电工操作证。而对亲人亡故，我们无法预料，但在平时教育学生各种安全常识后不忘添一句：“希望理解了道理的我们能将这些安全理念传授给家长，平安是福呀！”至于负担重情况，则要引导学生明确国家的助学政策与学校的顶岗见习、学校助学金、各种爱心捐赠等解决途径，提供师兄姐的案例，鼓励其参与并争取。疏导、教育并举。

2.防“读书无用论”侵蚀因素而造成学生辍学。在当今形势下，总有少部分人能不读书而“大有作为”。他们“不劳而获”或者“非法而获”的实情对中职生形成正确的读书观有极大的冲击。寒暑假就是学生大量接收这类观念的爆发期，大量学生在此期间流失也是不争的事实。为此，说大道理似乎来得空洞。我一般从两个方面做起：①分析阐述。让学生对本村人家情况进行比对分析。村中生活相对富足人家的受教育情况与生活相对贫困家庭的受教育情况比对。几乎可以一致得出：家中出了读书人或有一技之长的人家，家庭相对富足，幸福。家庭受教育低或缺失的家庭，经济相对贫困，虽然有个别特例，但不具备代表性或是富足方式方法让人不屑。而这种情况在农村尤为普遍。生活会告诉学生：读书有用！读书能改变命运！技能能改变生活！②分析给你灌输“读书无用论”的人。他们职业是什么？社会地位怎样？经济状况怎样？受教育程度如何？循着这些质疑，学生不难看到答案。底层的劳动人员，无业人员，中低下收入者，接受教育层次低的人往往就是灌输“读书无用论”的主力军。他们自然不会想像他们那样，再结合部分人“书到用时方恨少，无技能证、学历艰难行”的实例，学生也就能作出理智的取舍了。

二、影響学生流失的内在因素及对策

1、防交往不畅、倍感孤寂而辍学。人是社会性的情感动物。渴求交流得到温暖是心灵保持鲜活的源泉。很难想象，一个学生在校园生活中，特别是班级中缺少有效交往，得不到集体的温暖会是怎样。尤其是那些性格内向，情感体验深的学生。像这种情况，要求班主任必须尽快组建起有良好人际关系，健康向上，拥有诸多美好回忆的让人倍感温暖的班集体。中职生在人际交往上往往有诸多的障碍：不自信，方式方法不当等。为此，教师应引导他们建立信心，传授待人接物的礼节、言语：教以处理同学间矛盾的方式方法等。在学生的明理向上中，学生间的交往更为顺畅、矛盾冲突也越发减少。同学间的真诚相待，相互关心更满足了精神的渴求。而学校组织的各种活动，班里每学期的野炊活动更增添了学生的许多美好回忆。现在正举行的文化艺术节，让我明显的感觉到：学生间，师生间的交流带来的温暖、兴奋远远大过矛盾，学生对集体的依恋越来越强。有了归宿感的人是安心、稳定的。制造机会，创造条件，多组织活动，是顺畅学生交往，解决孤寂的好方法。

2.防“学不好”、“学不到”、心生怨言而辍学。中职生在文化学习的挫败下，对职校的选择是另一重希望所在。他们渴求能学得到技能，学得好技能。若这一重希望得不到满足，必然导致新希望的破灭，心生怨言，进而导致辍学。曾几何，我班就出现过这种情况，而这部分流失的学生恰恰是向上、好学、守纪律的学生，着实令人感到惋惜，要防，先还得在教师（尤其是专业课老师）身上下工夫。狠抓教师的管理，让课堂学习有保障，狠抓教学方法，让学生切实感到学有所用，学到有价值。再次，还得加强班级、学校管理。培养出一批高素质的师资队伍，创建良好班风，良好校风，让学生佩服。学生怨言少了，希望多了，有留恋，能享受，谁还愿辍学呢？

3.防不良心理难以疏导而辍学。“冰冻三尺，非一日之寒”，一个重大的行为绝不是一时形成的，往往是长时累积而成。学生不良心理，得细心观察，多种渠道了解。我多年来坚持的随笔就起到了很好的效果。在随笔中，学生可以畅所欲言，自身的、旁人的不良心理，在自然不自然中就流露出来了。老师及时捕捉，及时疏导，“冰冻三尺”的不良心理，就难以形成。前几个星期，我在批改随笔中，发现学生王某写了一篇与同学打篮球不受欢迎的文章，我预感到他心中有一块压得自己难以喘息的巨石。不搬开这块巨石，这位感情细腻的学生肯定难以安心学业。我及时找他，让他述说困惑并提出我的分析：同学邀请你，说明希望你共同参与，享受乐趣，你是受欢迎的。场上的抱怨不是对你本人，对你的技术，而是对你所表现出来的消极的行为。你勇敢的去拦、枪、断、投，保证结果完全不一样。下次试试看。一周后，该生的随笔中接连写了几篇自己得到老师、同学赞赏的文章。我欣慰的笑了，因为他的不良心理消除了。我的疏导又让学生学到了自我疏导的方式方法，“鱼变成了“渔”。

当然，影响中职学生辍学的因素还有许多，值得进一步探讨，但只要学校教师从内外两个方面入手，多做“防”的课程，事先预测并采取得当的策略，突破中职学校“辍学”瓶颈的后盾就能更牢固。