改变教学模式，提高课堂效率

摘要：提高课堂效率一直是教师的追求。特别是实训课，由于实训场地和设备数量的限制，课堂效率低下。改变教学模式，在《仓储作业实训》中采用“分小组分项目教学”能有效的提高课堂效率，为其他科目实训课提供很好的借鉴。

关键词：课堂效率；“分小组分项目教学”

在课堂教学中，提高课堂效率一直是教师的追求。学生能否有效的掌握知识达到事半功倍的效果，教学活动成功与否，很大程度上取决于教师课堂效率的高低。如何充分利用好45分钟，将教学内容或技能讲清楚讲透彻，让学生理解和掌握，并有充分的时间进行练习、巩固，是一个难题，特别是对于实训课，更加难上加难。所以改变教学模式，提高课堂效率对于实训课有非常重要的意义。但是，采用哪种教学模式，如何去组织教学才能提高课堂效率是摆在实训课教师面前的现实问题。

在上实训课的时候，大部分教师都会遇到一个问题，由于实训场地、设备数量的限制，学生实际操作的时间很少，课堂效率非常低下。除了物流单证、国际贸易单证等只需要电脑和软件就可以完成的实训外，无论是港口物流实训、叉车实训，还是仓储作业实训都会因为场地有限或设备数量限制导致课堂效率低下，通常都是上两节课甚至一个上午，每个同学或每组同学才轮到操作一次，等待时间是操作时间的几倍甚至十几倍，经常会听到学生抱怨等待时间过长，无聊、浪费时间。

我上《仓储作业实训》有十多年了，以前都是按照传统的方式进行，先简单说明操作内容，然后示范，最后由学生操作练习，大部分设备或项目都只能一个人进行操作，例如手动液压搬运车或堆高车，就算是入库作业、出库作业等流程操作也只能三个人同时进行操作，其他同学就在旁边观看、等待，浪费大量的时间。又如叉车课，每间学校叉车场只有一两个，出于安全考虑，每块场地只能一个同学一台叉车进行练习，其他同学也一样在旁边观看、等待，浪费时间。在等待的过程中，虽然要求学生观看其他同学操作，但他们仍会感到无聊，搞小动作，嬉戏打闹或乱操作其他设备的现象难于避免，导致课堂秩序混乱，存在安全隐患。

以前在我上《仓储作业实训》课时，这个问题一直困扰着我，为了解决这个问题，用过不同的办法，包括小班教学、学生帮教等等，但是都不能很好的解决效率低下的问题。仓储作业的教学内容包括仓储作业相关技能和流程操作。仓储作业相关技能包括手动液压搬运车、手推车、半自动打包机、手持终端的使用、堆高车驾驶、货物托盘堆码等等，这些操作基本上都是一个人就可以完成。流程操作包括的项目有入库作业、补货作业、拆零拣货、流通加工、出库作业、盘点作业，根据岗位分工，每一个项目操作只需要三个人合作就可以完成，加上学生帮教，一次也只能有六个同学操作，学生大部分时间还是在等待。经过几年的尝试，“分小组分项目教学”对《仓储作业实训》课堂效率的提高有很大的帮助，也为其他科目实训课教学提供很好的借鉴。

“分小组分项目教学”是如何组织实施的呢？（我们学校实训课一般都是上小班课）首先，分小组：根据各项目的需要将任课班级的学生分成多个小组（可以是七人小组，也可以是六人五人不等，还可以根据需要分成三人小组），每个组设一名组长，协助教师进行管理和帮教。其次，分项目（分技能）：根据各项目（或技能）的操作时间，将不同的项目（或技能）组成一个项目组，同一项目组中的项目同时进行教学。下面我拿一两个比较典型的项目组来进行说明。

第一个项目组：我将货物托盘堆码作为一个单独的项目组，因为托盘堆码有重叠式、纵横交错式、正反交错式、旋转交错式四种堆码方式，货物纸箱又有不同的尺寸，完全可以同时进行教学和操作。由于重叠式和纵横交错式比较简单，在实际工作中也很少用，所以我只是简单介绍和示范操作一下，并不要求学生操作。主要是用四种不同尺寸的货物分别进行正反交错式和旋转交错式堆码。上课前，我准备了四个1200mm*1000mm的标准托盘，400*300*300mm的模拟货物纸箱30个，370*190*270mm的纸箱45个，570*380*270mm纸箱15个，380*285*270mm纸箱30个。实训室布置如下图：

在介绍了托盘规格的基础上，选用两种货物（纸箱），由教师示范正反交错式和旋转交错式堆码的堆码方式，在示范过程中要求学生注意堆码的原则、动作规范、验收要求等等。然后将学生分成四个组，对应四种货物纸箱，每个组指定一名组长，在组长监督下每个学生分别完成一次正反交错式堆码和旋转交错式堆码。完成一种货物后各组交换位置，直至四种货物都轮流堆码一遍。在此过程中，教师必须进行整体的监控，维持好课堂秩序，及时发现问题并进行指点，同时及时解答学生的提问。在这种安排下，由原来的一个人操作变成四个人同时进行操作，其他小组成员在旁边观看，大大减少了等待的时间，每一个学生都可以得到充分的操作时间， 提高了操作熟练程度。

第二个项目组：我将手动液压搬运车、堆高车、半自动打包机和手推车组合成一个项目组，相应的将学生分成三个组，每组指定一个比较学生作为组长，对应三个项目（由于手推车和半自动打包机比较简单易学，作为一个项目），分别进行操作练习。在实际授课过程中，我先在课前准备好各种设备，规划好场地。上课以后先统一讲授和示范手动液压搬运车、堆高车、手推车、半自动打包机的操作规范、注意事项，特别强调了设备的安全操作规程，杜绝安全事故的发生。操作练习开始以后，第一个组进行手动液压搬运车的操作练习，第二个组进行堆高车的练习，第三个组进行手推车和半自动打包机的练习。教师主要是进行堆高车的教学，教会学生基本的操作方法和操作规范，在旁边指导学生练习，避免出現安全事故，因为堆高车驾驶相对比较难，有一定的危险性。当每一组完成一个项目后，就与其他组轮换，进行下一个项目的操作练习，如此循环。

还有其他的一些项目可以组成项目组，例如入库理货、拆零拣货和流通加工；入库作业、补货和小件分拣等等。

经过几年的尝试，“分小组分项目教学”比较好的解决了实训课效率低下的问题。但是还是有一些不足之处：第一，各个项目难易程度不同，所需教学时间也不一，在规划时要做好协调。第二，每组的组长一定要选择好，才能发挥帮教和管理的作用。组长必须具备较强的责任心和实操能力，最好在学生中有一定的威信，敢管愿管，才能帮教师上好每一节的实训课。但是在中职学生中要找到几个这样的学生还是有一定难度的。

“分小组分项目教学”可以充分合理的使用实训场地和有限的实训设备，充分调动学生的积极性，让学生动起来，减少学生的等待时间。同时，也对教师的课堂组织、管理和控制能力提出了更高的要求。因为分组在不同的场地进行实操，组织不好，管理不善的话就会造成课堂纪律涣散，甚至造成混乱，发生安全事故。教师必须在课前做好规划，准备好实训场地和设备，分好组，选好每组的组长并提前与组长沟通，说明组长的的职责和具体要求，才能发挥组长帮教的最大效用。在授课过程中，教师必须做好课堂管理和控制，对出现的诸如学生上课违纪、不服从组长安排、设备故障等等问题及时进行处理，保证实训课的顺利进行。

经过了多年的尝试和不断改进，“分小组分项目教学”较好的解决了实训课效率低下的问题，我认为是一种比较好的实训课课堂教学模式，虽然还存在一些问题，但只要我们合理规划，认真组织，用心教学，严格管理，多想办法，一定可以上好每一堂实训课。

作者简介：陈尚通，讲师，本科学历，单位：东莞市经济贸易学校。