谈美术教学中学生观察力的培养

戴云娟

[摘 要]良好的观察力是学生学习美术的基础，且学生观察力的培养是推动美术教学不断发展的关键。因此，在美术课堂中，教师应恰当运用多媒体，制定明确的观察目标，教给学生多元化的观察方法，培养学生的观察力，让学生发现美、创造美，提升学生学习美术的兴趣。

[关键词]美术教学；观察力；培养

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21003901

小学美术课程分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域，对学生美术素养提出了较高的要求。学生只有具备良好的观察力，才能顺利地完成课堂学习任务。因此，在美术课堂中，教师应恰当运用多媒体，激发学生的观察兴趣；制定明确的观察目标，将学生的注意力聚集到观察对象上，提升学生的观察效率；渗透多元方法，使学生对观察对象形成整体表象，深化学生的观察品质，实现培养学生观察力的目的，为学生美术综合素养的发展奠定基础。

一、恰当运用媒体，激发学生的观察兴趣

小学生的有意注意处于低级阶段，注意力聚集到事物的时间较短。因此，培养学生的观察力时，教师需要先激发学生浓厚的观察兴趣，使学生在愉悦的状态下进行观察，这样的观察才会全面、深入。多媒体具备交互功能，能够将文本、图像、活动视频和动画等直观、生动地传递给学生，激起学生的关注兴趣。所以，教师在教学时中应恰当运用媒体，激发学生的观察兴趣，使学生全身心地投入到觀察中，为美术课堂注入新的活力。

例如，教学《对称美 秩序美》一课时，本课教学旨在让学生在发现、感受对称美和秩序美的基础上进行创造性的表现，这节课需要培养学生的观察力。为使学生产生浓厚的观察兴趣，教师可通过多媒体播放生活中各种各样桥的视频，如木桥、吊桥、石板桥、钢拱桥等。学生从来没有见过这么多的桥，大开眼界，欣赏的热情高涨。接着，教师让学生说说这些桥带给自己的感受，学生纷纷回答“很漂亮”“很美”。然后教师让学生观察武汉的长江大桥，并提问：“这座桥的路灯杆、桥墩有什么特征？”这时学生观察的兴趣得到激发，发现长江大桥两边的路灯杆、桥墩重复对称，给人以连贯、流畅、秩序的感觉。教师趁势引出对称的概念，再次通过多媒体播放图片，有动物、植物、建筑等，让学生认真观察，找出对称的事物。因为有了前面的铺垫，学生的注意力能很快集中到图片上，找到对称的事物。最后，学生的美术创作顺利展开，达成课堂教学目标。上述教学中，对称美、秩序美的发现，需要学生具有较强的观察力和注意力，教师单一的语言讲授对学生的作用不大。教师可使用多媒体的视听效果，激发学生的观察欲望，使学生的学习更高效。

二、制定明确目标，提升学生的观察效率

目标是一切行动的指南，有了目标，行动才会有序、高效。在美术课堂中，为培养学生的观察力，教师应制定明确的观察目标，避免学生观察的盲目性和随意性。这样学生朝着既定的目标行进，较容易获得比较清晰、完整的感知，提升了学生观察的效率。

例如，教学《诱人的瓜果》时，瓜果是生活中最普遍的事物，但是要想让学生用多种绘画形式与色彩表现瓜果的特征，如果学生平时的观察不到位，还是存在一定的难度。课堂展开前，教师制定好明确的观察目标：先展示瓜果实物，让学生从瓜果的颜色、形状、味道等方面展开外表观察，然后更换角度进行解剖，深入内部观察。课堂教学开始后，学生依据课堂观察目标层层递进，由内到外进行探究，对瓜果形成系统、全面的认知，不仅成功地抓住了瓜果的外部细节，对瓜果有独特的感知，而且在瓜果创作环节中大胆用色，画出更有情趣的作品。这样教学，既培养了学生的观察力，有助于学生进行有效的美术学习，又使学生深刻体验，发现生活中的美。

三、渗透多元方法，深化学生的观察品质

学生的观察力不是天生的，需要后天的系统训练。因此，正确的观察方法是培养学生观察力的关键，是学生进行美术创造的前提。观察的方法有很多，如整体观察、重点观察、对比观察等。在美术课堂中，教师应运用实物范例，根据具体的教学内容，教给学生观察的方法，培养学生的观察力。

例如，教学《老人和儿童》时，学生需要对两个人物展开观察，如何进行有效的观察是课堂教学顺利完成的重要一环。在课堂教学中，教师渗透对比观察法，先利用大屏幕为学生呈现两幅老人和儿童的图画，让学生从皮肤、神态、眼睛、体形和装饰等方面进行对比观察，发现两者的差异。由于教师的引导具体，学生很快观察到老人脸上有许多皱纹、神态安详、戴着老花镜、头发花白、体形有些弯曲，儿童皮肤光滑、充满活力、眼睛有神等。通过对比观察，老人和儿童的形象深入学生内心。上述教学，教师渗透对比观察方法，使学生找到人物的独特个性，创意活动迅速展开。

总之，在美术课堂中，教师应制定明确的观察目标，激发学生的观察兴趣，使学生观察时有目标意识，确保观察方向，然后教给学生多元化的观察方法，提高学生的观察能力，这对培养学生的美术想象力和创造力有极大的促进作用。

（特约编辑 木 清）