浅谈白板技术背景下的语文课堂教学

2018-08-22谭文芳

小学教学参考(综合) 2018年7期

谭文芳

[摘要]电子白板技术与小学语文课堂教学的深度融合，能激发学生的学习兴趣，提高他们对于课堂的专注力，从而提高课堂教学效果。教学中，教师可以通过整合资源，激发学生的自主学习兴趣；通过创设情境，调动学生的情感体悟；通过白板截屏，生成作品，分享学生的学习成果；通过交流展示，加强小组合作学习。

[关键词]电子白板；语文课堂；整合

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21002101

交互式电子白板所构成的交互式教学模式的出现，打破了原本封闭式的、程式化的教学流程，增强了课堂的开放性与生成性，使语文课堂变得生动活泼起来，从而提高了教学效率。教师可通过以下方式，将白板技术运用于语文课堂教学中。

一、整合资源，激发学生自主学习的兴趣

小学语文教学强调字词的识记、句子的整合、教材内容的理解等。在以往的教学中，教师碎片化的提问往往让课堂教学显得索然无味。有了电子白板的技术平台，资源变得无比丰富，且更加生动形象。

在设计《兰亭集序》的相关文学知识介绍时，我利用交互式电子白板的教学资源库，精选并展示了“兰亭集会”“《兰亭集序》真迹”“魏晋风流名士”三幅图片，模拟“图片猜谜”游戏，请学生猜猜图中是哪一位古代文人，并谈理由。学生结合图片相关信息，了解了王羲之的生平，知道了王羲之不仅是一位伟大的书法家，还是一位文学家和魏晋时期的风流名士，对中国古代文化影响深远。教学资源的整合激发了学生的学习兴趣，学生通过自主学习获取了知识，同时也因为视觉信息的参与而使记忆更加深刻。

二、创设情境，调动学生的情感体悟

交互式电子白板以其独有的功能，赋予了学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了语文教学重认知、轻情感带来的学生逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题。

例如，在运用白板教学《沁园春长沙》一文时，我在課堂教学中引入了大量的关于毛泽东青年时期风华正茂、积极参与革命的图片、视频等教学资源，为学生理解感悟诗歌的内容和情感创设了良好的情境氛围。在体会景物特点时，漫山的红叶、翱翔的雄鹰、滚滚的江水都使学生感受到了充满生命力的秋天。我再让学生联想当时毛泽东的革命豪情，学生立刻就能和当年伫立在橘子洲头的毛泽东形成感情上的共鸣。只要引入激昂的背景音乐，学生的慷慨之音自然就会发之于外了。

可见，优美的情境创设会给学生的感悟带来极大的帮助。有时教师不需一言，目标自然达成。

三、白板截屏，生成作品，分享学习成果

传统的语文教学中，在课堂小结阶段，教师常常会让学生回顾本课所讲授的内容，并加以点拨提升，为下一步的学习打下基础。

我在设计《囚绿记》课堂小结时，利用白板的截屏功能，将学生对文章主旨的理解与相关图片结合在一起，生成图文并茂的联系。对生命坚强、抗争的赞美，对真爱的理解、对理想的执着追求等主题分别用形象的图片加以展示，并把学生的观点比例清晰地展示出来。这样，学生对文章的理解和对写作手法的掌握就自然直观地生成了，且体现了尊重学生个性化解读的教学理念。

四、交流展示，加强小组合作学习

基于电子白板技术下的语文课堂，学生的阅读理解能力和对文本的解读能力的提升才是课堂教学的重点。因此，只有在学生自主阅读文本的基础上开展合作学习，才能真正实现理解文意、体悟作者心境的教学目标。

例如，在《项羽之死》这篇文言文的教学中，我设计了教学任务。

[学习任务]

1.自学教材，筛选记录文言基础知识方面的疑点。

2.根据课文内容，画出项羽最后的人生轨迹。

3.根据对原文内容及对项羽心境的理解，为其设计一段内心独白。

[设计目的]

任务一：训练学生文句理解能力和质疑、释疑能力。

任务二：训练学生筛选和概括能力。学生能够利用画笔的批注功能在白板地图上画出路线图并结合文章说明理由，则说明学生对文章是理解的。这样就将抽象的思维过程以直观形象的内容展现了出来。

任务三：训练学生体悟人物心境，深入理解文意的能力。学生根据对原文内容及对项羽心境的理解，为其设计一段内心独白，实现了利用白板进行情感教育的目的。

学生分组讨论，组内形成一致意见，派代表到白板前完成相关任务，并结合课文谈自己的理解及理由。教师适时点拨，适时利用教学资源库的资源共享功能引入其他学生的理解。这样，不仅丰富了课堂活动，让学生能充分自学、互学，同时，朗诵、表演等也使学生获得了展示自我风采的机会，获得了成功的体验。