例谈朗读指导的基本技巧

徐海燕

[摘 要]朗读是学生学习语文过程中的必备能力。学生朗读水平的高低也直接反映了他们对文本的理解程度。教师可以从激发朗读意愿、习得朗读技巧、强化朗读体验等方面进行指导，为提升学生的朗读水平奠基。

[关键词]语文教学；朗读指导；基本技巧

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21001401

自从《朗读者》开播以来，得到了社会各界的广泛认可，朗读目前已成为当今社会的一个“主旋律”。朗读的目的和意义是什么？朗读技巧如何提升？作为一名语文教师，对学生进行必要的朗读指导是我们的使命。那么，具体教学中教师如何对学生进行朗读指导呢？

一、激活朗读意愿

对于朗读指导来说，语文教师的首要任务不仅是要让学生读出语气、节奏、情感等，更重要的是要激活学生想读和为什么要读的意愿，从而变“让我读”为“我想读”。如此一来，在朗读意愿的驱使下，学生朗读的兴致会更浓。

如苏教版语文《燕子》一课，作为著名作家郑振铎先生的名作，几乎各个版本的语文教材中都选入了这篇课文，主要原因是它的语言具有清新、活泼、欢快的特点，使人读后不由得被感染、被熏陶，自觉地融入那美好的春光之中。在这一课的朗读指导上，为了激发学生的朗读兴趣，我特意准备了配套音乐。随着轻音乐的响起，偶尔传来了几声燕子的叫声，我用充满磁性的声音开始范读……听着，听着，学生被这美好的朗读氛围所感染，他们不由自主地沉浸其中，也跟着轻轻地读了起来。此时，语文课堂达到了一种美好的学习境界，教学效果显著。

在这个教学案例中，为了激发学生的朗读意愿，我特意准备了与课文情境相符的背景音乐，然后开始范读，在学生向师性因素的影响下，在美好音乐氛围的感染下，学生的朗读兴致浓厚，从而为他们朗读水平的提升奠定了基础。

二、习得朗读技巧

在对学生进行朗读指导时，如果忽视了朗读技巧的点拨，那么，学生的朗读就会成为无根之木、无源之水。教师可以从发音、调息、重音、停顿、节奏、基调等方面对学生进行具体指导，以使学生明白为什么要这样读或者这样读的好处，从而提升学生的朗读水平。

如苏教版语文《庐山的云雾》一课的第三自然段，主要讲了庐山云雾瞬息万变的特点：“眼前的云雾，刚刚明明还是随风飘荡的一缕青烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河……它又变成了漂浮在北冰洋上的一块冰山……”在教学的时候，如何才能通过读让学生感受到课文语句的特点呢？我先采取了范读的形式，把这段话读了一遍，然后又指名学生来朗读，在学生朗读完毕以后，我又让他们说说两次朗读有什么区别。在倾听中，有学生说：“我觉得老师读句子有快有慢。”有学生说：“我觉得老师在朗读的时候特意把‘转眼间重读了，而且‘一泻千里这个词语老师的声音拉得比较长，我好像看到了一泻千里的样子。”有学生说：“同学朗读得虽然很流利，但是好像缺少點什么，我们听起来好像没有什么感觉。”……就这样，在品评与比较中，朗读技巧的魅力被学生一一挖掘出来，从而为他们有感情地朗读奠定了坚实的基础。

朗读是有着一定技巧的，在这节课的朗读指导上，我没有把重音、停顿、语速快慢等相关的理论知识强硬地塞给学生，而是鼓励学生自己去倾听、去发现。这样对学生进行朗读指导，收到了事半功倍的教学效果。

三、强化朗读体验

所谓朗读体验，就是指在朗读过程中学生产生的心理感受、情绪感知、审美体验以及人生感悟等。实践证明，学生的朗读感受越深刻，他们对朗读的投入程度就越浓，朗读水平也会更高。因此，在课堂教学中，教师应强化学生的朗读体验，为他们朗读水平的真正提升奠基。

如在教学苏教版语文《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，怎样才能让学生感受到彭德怀对战士们的关怀以及忍痛杀害大黑骡子的复杂矛盾的心情呢？在教学这一课时，在抓住关键词语来感受的基础上，我又把深化学生的朗读体验作为朗读指导的重要方向。“好，全集中起来，杀掉吃肉！”“什么，杀掉？你不出草地啦？”“副官长，快开枪，你不向它们开枪，我就要向你开枪！”……我以文中鲜明的对话为基础，鼓励学生反复朗读，读出文中人物的心里所想，读出人物脸上可能出现的情绪……这样教学，增强了学生的学习体验，从而为学生有感情地朗读铺路搭桥，有效提升了学生的朗读质量。

在这个教学案例中，为了使学生的朗读更有感情，我引领学生从文中能够体现人物性格特点的句子入手，鼓励学生反复朗读、揣摩、感悟、品味。就这样，学生读出了情感，读出了文字背后的故事。此时，学生的思想得到了升华，朗读水平也有了明显的提升。

总之，在语文教学中，朗读作为一种有目的、有意识的语言表达活动，是一种对文本语言、形象、意蕴的再创造活动，教师应为学生的朗读提供必要的指导，以使学生的朗读水平不断得到提升。

（责编 刘宇帆）