浅析初中地理核心素养的培养

徐敏

摘 要： 对学生来说，核心素养是其一生发展中最为关键的基础素养，包括具体的学科素养及跨学科素养，主要是通过后天培养获得的。初中地理核心素养主要包括掌握的基础地理知识、地理使用技能及如何有效学习地理的方法等内容，要有效培养学生的地理核心素养，必须从教师、教学等方面进行。本文主要从初中地理核心素养的内涵与构成出发，分析地理核心素养的构建，探究如何有效培养学生的地理核心素养。

关键词： 初中地理 核心素养 教学方法

早在2014年，我国教育部门就已经针对课程改革在核心素养方面提出了具体的要求，要求在开展教学过程中将核心素养及学业质量加以落实，实现学生全面个性化地发展。当前，培养学生的核心素养已经成为我国教学改革的主要方向，这与社会主义核心价值观有着异曲同工之妙，不仅具备时代性，还具有前瞻性与可操作性，对教师教学工作的开展也能起到有效的指导作用。在初中地理教学中培养学生的核心素养，不仅为地理教学提供示范性的教学策略引导，还能够让地理教学在立足地理学科本位的基础上从学生的个性化发展与人格健全出发开展教学。

一、初中地理核心素养的内涵及其构成

素养是什么？顾名思义，即人的素质与修养，而地理学科素养则主要指的是学生通过系统的地理学习后内化形成的具有稳定性的心理品格，地理知识、地理学习方法、地理技能、地理情感等都是地理学科素养的重要组成部分。2011年教育部门针对地理学科颁布的课程标准已经明确对地理的性质进行定论——一门兼有自然学科与社会学科的基础性课程，不仅具备地域性、综合性的特征，还具备一定的思想性、实践性与生活型。根据初中地理的特点可以将地理核心素养细分为地理科学素养与地理人文素养两部分，两者之间存在相互独立又相互兼容的特点。

二、地理学科素养的基本特征

（一）终身性。

地理学科核心素养涉及地理位置、地图技能、人地关系及空间思维等不同的思想内容，即使是在瞬息万变的今天，依然是一个人生存与发展所需具备的重要的地理素养，能够帮助学生更好地适应未来的生活，应对来自社会的挑战，影响的是学生的一生发展。

（二）渐进性。

要培养地理核心素养不是一朝一夕就能完成的，而是一个循序渐进的漫长过程，并且在学生学习地理的不同阶段对地理核心素养的培养都有不同的特点，在这个过程中要把握好地理核心素养对不同阶段学生的具体要求，结合课程教学标准开展教学。

三、初中地理核心素养构建的构建

（一）掌握基本的地理知识与技能，能够独立有效的去认识世界。

地理学科与人们的生产生活有着十分密切的关系，不仅需要研究地球环境，还需要研究人与自然的关系，跨越自然科学与人文科学，在学习过程中需要学生充分掌握与地理相关的基本知识与技巧，学会使用地理技能。

（二）教会学生学习地理的方法与过程，掌握科学学习方法。

无论是观察法、比较法、分析法，还是归纳演绎法、信息方法，实质上都是人们在不同学科研究过程中总结出来的具有一定适用性的科学方法，是引导学生科学认识世界、改造世界的方法。在初中地理教学中存在很多学习方法，其贯穿学生地理知识学习与情感体验的全过程，需要教师在教学中重视学习方法的教学，引导学生主动利用这些科学方法，形成地理思维能力，积极探究，不断发现问题、总结问题，借助科学方法想办法解决问题。

（三）培养学生基于地理学科的正确的人生价值观与情感态度。

人们在社会生活中决定他们处理事情、看待问题的主要因素是世界观，所谓世界观指的是人们对世界看法的集合体。需要注意的是，世界观是有立场、有阶级的，地理教师在教学过程中要结合社会主义核心价值观开展教学，结合地理学科培养学生的情感态度，引导学生树立历史唯物主义的世界观，辩证地看待世界。

四、初中地理核心素养的培养

（一）地理教师要及时转换教育理念，将教学与培养学生地理核心素养充分结合在一起。

要在初中地理课堂教学中有效培养学生的核心素养，除了要从教材、教学标准等方面做出相应的努力外，更多的还取决于教师自身，需要教师从个人的教学理念进行转变，从过去为了应试而教学转变为为了学生综合全面发展而教学，从意识的变换转变为行为的变化，在实践教学中充分践行。教学理念对教师的教学行为有着重要的引导作用，是教师教学的指导。教师要转变教学理念，变以知识为本向以人为本，清晰地认识到在学生生存发展过程中地理核心素养所起到的作用，坚定在初中地理教学中培养学生地理核心素养的信念，并且在具体的教学中坚定地执行，采用科学的教学方法培养学生的地理核心素养，不仅重视学生对地理知识的掌握，还要重视学生对地理学习方法、地理情感体验等方面的了解。

（二）重视课堂中核心素养的培养。

1.重视基础教学，强化知识内在关联性。

地理教师在充分了解与深入挖掘的基础上组织课堂教学，结合初中阶段学生的认知习惯做好不同知识点的衔接工作。在地理教学中引导学生分析其内在逻辑性，把握教学主线，注意与其他学科之间的渗透，进行横向与纵向的知识拓展与延伸，帮助学生搭建地理知识体系。

2.指导学法，激发学生的学习兴趣。

教师要重视对学生学习方法的引导，让学生在掌握一定的学习方法的基础上自学，有效激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中不断提升自我，进行自我知识结构与体系的升级，与时俱进，成为会学习的人。

3.提高思维品质。

在地理学习中地图是重要的学习内容，也是主要的学习工具之一，在具体教学中教师要充分重视地图教学，从画图、读图引导学生学会使用地图，充分发挥地图的作用，引导学生发现其中隐藏的信息与内容，辅助地理知识的学习与识记，学会将教材中的文字与地图互换，提升学生的读图能力，同时有效提升学生的思维灵敏度，内化地理知识，形成地理思维，强化逻辑思维能力，最终实现学生思维品质的提升。

4.重视情感体验，引导学生形成正确的价值观念。

地理教学不仅仅是教授地理知识，还应该培养人。教师要在充分理解地理教学内容的基础上挖掘出地理教学中存在的育人价值，结合过往学习生活中的真实体验丰富情感体验，同时以优秀的地理学家、优美的地理环境等内容有效培养学生的审美能力，让学生将个人的发展与环境、与国家、与社会的发展密切联系在一起，帮助学生树立正确的人生价值观。

（三）教学质量评价要以学生地理核心素养发展为侧重点。

在教学过程中教学质量评价是一个环节，但是如何有效评价教学质量，现阶段没有一个明确的标准。根据现代教育评价的基本原则看，教學质量评价不应该仅仅停留在教学结果上，更要对学生从整体上进行全方位的动态评价，从教学对象的教学过程、教学结果等方面综合开展。根据教学相关理论，教学评价工作初期可以分为三大板块，即教师的教学质量、学生学习质量及教学环境质量，这三大板块之间存在密切的内在关联性。在开展教学质量评价过程中要将学生的核心素养培养作为一项重要的评价标准纳入评价体系中，有效引导教师在教学中有意识地培养学生的核心素养，对核心素养培养结果进行有效评判。

培养学生的地理核心素养是初中地理教学的一个基本要求，对学生一生发展都有着重要的影响，要想更好地培养社会主义建设接班人，地理教师要对地理核心素养的内涵、特征及构建有充分的了解，以培养学生的核心素养为目的开展教学，创新教学方式，确保初中地理教学取得应有的教学效果。

参考文献：

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[2]陈中永.教学质量评价的基本理论问题[J].教书育人，2010（11）：37-39.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育地理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.