基于核心素养导向的高中政治翻转课堂探究

张创

摘 要： 目前，翻转课堂在课堂教学中的应用越来越广泛，核心素养的提出，为翻转课堂提供了方向性的指引和有力的支撑。将政治学科的核心素养即政治认同、理性精神、公共参与、法制意识与翻转课堂有机融合，有利于促进学生自主学习能力的提升、教学过程的完善和师生素养的发展。本文从翻转课堂在高中政治课教学中的应用意义入手，分析其价值，并以核心素养为导向，探究翻转课堂在高中政治课教学中的应用策略。

关键词： 核心素养 高中政治课 翻转课堂

随着信息技术在高中政治课课堂教学中的广泛应用，翻转课堂应运而生。翻转课堂在促进学生学习能力的提高、教师专业素质的发展上起到了重要作用。目前，我国提出的核心素养已经得到教育界、一线教师的普遍关注和认可。与时俱进的政治老师应具有时代的眼光，将核心素养寓于翻转课堂教学中，将二者有机结合，使学生在高中政治翻转课堂中在自主学习的过程中促进核心素养的提升，落实高中政治课立德树人的根本任务。

一、翻转课堂在高中政治课教学中的应用意义

翻转课堂以互联网为载体，是对传统课堂的革新，为教育的发展带来一场巨大的变革，同时展示出该教学模式巨大的发展潜力，为教育的现代化发展注入不竭的动力。

（一）转换了师生角色。

在翻转课堂中教师不再仅仅是知识的讲授者，更是学生课堂学习的引导者和促进者。学生不再仅仅是知识的被动接受者，更是主动探索知识的发现者和开创者。课前，教师发挥引导者的作用，扮演总导演的角色，设置课前学习内容、编制导学案、录制微视频。学生则是自己掌握学习内容的主人翁，可以自主选择学习内容，完成知识的传授。在课上，教师发挥促进者的作用，积极深入了解学生情况，与学生交谈，回答学生的问题，对每位学生的学习进行个性化指导。课上学生不再只是接受老师的灌输，而是完成知识内化，解决自己在学习过程中遇到的问题。翻转课堂实现了师生角色的转换，实现了师生民主合作，缓和了师生之间的矛盾，有利于打造和谐愉快的师生关系。

（二）创新了教学流程。

在以往的高中政治课上，教师重视知识的传授，教师把知识传递作为课堂教学的首要关键任务。教师的本质是知识内化，这是大多数教师所忽视的。传统的知识内化主要通过学生在课下完成教师布置的作业，但是课下学生完成作业的过程会受到多种因素的影响，这就导致部分学生的学习效果不理想。翻转课堂的优势在于将知识传递和知识内化进行反转，将知识传递交由学生在课前自主学习完成，知识内化交由教师和学生共同合作完成。翻转课堂实现了“先学后教”的新模式，在时间和空间上对教师的教学过程和学生的学习过程进行了创新式发展。对学生而言，使学生实现课前自主学习，课上与学生讨论交流合作式学习；对教师而言，有效地解决学生无法真正理解教学内容和及时做到消化巩固的难题，最终使教学效果和学习效果同时产生质的飞跃。

（三）改变了学习方式。

翻转课堂要求学生在课前进行自主学习，学生充分预习，掌握基本内容。这有利于学生自学能力的提高，使学生提高学习能力，并学会学习，乐于学习。课堂上学生主要通过小组探究解决疑难问题。学生通过分小组合作讨论疑难问题，体现了学生学习的小组合作化，增强了学生的协作能力。课下学生自学巩固基础知识，着重理解重点难点，这不仅仅提高了学习效率，还减轻了学生的课业负担。翻转课堂的学习方法从课前的自主预习、课上的合作学习到课后的理解消化，使学习环环相扣，成为一个完整的系统和体系，既有利于学生提高学习成绩，又有利于提高学生的学习能力。翻轉课堂的学习方式符合核心素养提出的学生要学会学习，使学生具备学习的能力，把学生培养成为会学习、爱学习的人。

（四）丰富了课程资源。

翻转课堂利用现代化的信息技术，应用于思想政治课教学中，使课程资源日益丰富。传统的课堂教学，信息技术的应用只停留在方法和手段及教材和教具上。翻转课堂使信息技术和课堂教学有机融合，使信息技术应用用教学内容中，丰富了课程资源。

教学视频是翻转课堂教学资源的关键部分，教学视频的广泛应用使资源得以共享。教学视频使学生在课前学习，提高学习效率；课后查缺补漏、随时随地地复习，解决课上的疑难困惑点。教学视频的应用不仅能促进学生的学习，还有利于实现资源的共享。老师和老师之间、不同区域之间通过教学视频的学习，共享课程资源，丰富教学内容。翻转课堂丰富的课程资源对教育公平起到了推动作用。

（五）实现了个性化学习。

在翻转课堂教学实践中，学生始终处在轻松愉快的学习氛围中，他们可以自由选择自学时间和地点，自由支配学习过程，有利于给予学生更多的自由学习空间，有利于促进个性化学习。课上学生之间互相交流，共同解决疑难问题，这不仅有利于学生真正理解教学内容，还有利于学生之间相互交流合作，互帮互助，共同进步。在这种学习模式中，学生不仅可以控制学习时间和学习地点，而且可以控制学习内容和学习总量，真正做到因材施教。教师需要清晰地记录学生在学习系统中的学习轨迹信息，了解学生的学习情况，并为他们的困难提供有针对性的指导。更重要的是由于学习过程的自由，学生有更多的时间参与社会活动实践。

二、基于核心素养导向的高中政治翻转课堂教学策略

核心素养是指个体适应未来社会发展和个人发展所必需的必备品格和关键能力。高中思想政治学科的核心素养应着力培养学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，促进学生的全面发展以适应未来社会发展的需要，让学生真正成为生活中的人。基于核心素养发展导向的翻转课堂，是以学生的发展为本，使学生自主学习，提高学生的综合实践创新能力，促进学生核心素养发展有效的课堂教学模式。

（一）精心选取视频素材，增强学生的政治认同和法制意识。

翻转课堂的前提条件是制作微视频。在翻转课堂中，传授知识的过程主要是通过学生自主观看教师的教学视频完成的。视频要经过教师的精心设计，要贴近时代、贴近生活、贴近学生，具有实效性、真实性，使学生走在时代的前沿，增强学生的政治认同和法制意识。

首先，视频的选材要从学生的实际需要出发，尊重学生的客观需要，倾听学生的政治发展渴望、政治现实关注、政治问题求解，选材从学生出发有利于学生意识到政治认同和自身成长、社会发展、国家富强、民族复兴有密切的关系，使学生生成主动的政治认可，在自我学习中主动形成政治认同感。

其次，视频的选材要从学生所处的社会政治经济大背景大环境出发，用鲜活的时事政治素材、真实情景下的教学案例，帮助学生形成对法律的认可，树立宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念，做到崇尚与尊重法律法规。素材的选取要有正确的价值观引导，使学生树立正确的规则意识、程序意识和权利义务意识等，目标是把学生培养成为有自尊、守规则的公民。

（二）以问题为支架，培养学生的理性精神。

翻转课堂教学以问题为导向，将知识目标转化为一系列问题，以问题为支架形成学习任务，使教学环节紧凑，学生思维不断受到启发，有利于培养学生的理性精神。理性精神是学生核心素养的重要组成部分，理性精神是要培养学生具备理性思考、自主分析、学会反思的能力，把学生培养成为有思想有理智的公民。通过翻转课堂设置的问题使学生学会分析问题、解决问题、总结问题，在这个过程中锻炼学生学会分析，理智判断、解决矛盾的能力。高中政治课应用翻转课堂使学生运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物，对经济、政治、文化、社會和生态文明建设中的问题做出理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，树立道路自信、制度自信、理论自信、文化自信，以负责任的态度和行动促进社会和谐。

（三）通过合作探究，激发学生公共参与的意识。

翻转课堂的关键是教师指导学生在课堂上进行合作探究。学生课前通过观看微视频，掌握本课的知识要点，完成自主学习。但在知识的准确理解和把握上仍然存在疑惑和问题，教师要及时追踪学生的学习反馈情况并收集学习的疑惑点。在课堂上教师需要展示大部分学生的集中问题，通过小组合作探究，通过解决问题。在翻转课堂上，依托学习小组建立和谐的互帮互助的生生关系，形成既友好合作又良性竞争的课堂机制，创设生生互动的学习环节，提高学习效率，努力推动学生公共参与。

公共参与是政治学科核心素养的四大要素之一。公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。学生通过参与课堂探究谈论，在小组合作探究中承担一定的任务，在集体中学会团结合作共同解决问题，培养学生的责任感。核心素养指向的是把学生培养成为什么样的人，通过合作探究的教学环节激发学生公共参与的意识，使学生在未来走向社会时不会是一个冷漠的、没有社会责任感的人，而是一个有思想、有情怀、敢担当、有素质的合格公民，这是高中政治课落实立德树人的根本要求。

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