微信在警务英语信息化教学模式中的应用

杨婕

摘 要： 本文探讨微信在警务英语信息化教学模式中的可行性和应用性，表明微信不仅在警务英语教学中融预习、课中和课外为一体并合理有效利用碎片时间，而且能够给学习者带来积极的情感体验并调动学习者的积极性，这为警务英语的信息化教与学搭建了一个全新的平台。

关键词： 微信 警务英语 课堂教学设计

一、引言

信息技术一旦被引入某个实践领域，便会引起该领域的极大改观，甚至是革命性的变化。教育部最新版《大学英语教学指南》坚定了“大学英語要大力推进教学与信息技术融合”的理念和方向①。随着数字时代网络技术的发展和应用，移动设备的普及、移动网络的完善和移动应用场景的日益丰富，为警务英语的信息化教与学搭建了一个全新的平台。

二、微信在警务英语信息化教学模式中的应用

随着智能手机的普及和无线网络的覆盖，微信深受喜爱并被广泛使用，这深刻影响着人们的学习和生活中的交流方式。数据显示，截至2016年第三季度，微信月活跃用户数达8.46亿，公众号数量达到3100多万，现已成为亚洲地区用户群体最大的即时通讯软件。从用户的年龄分布来看，尽管微信用户的主力军依然是“80后”、“90后”，但“95后”已经占了14%的比例。

微信群具有快速发送文字、图片、语音、视频和资源共享、收藏、计时、定位等功能及微信公众平台内容丰富、获取便捷的特点，笔者先组建微信群并要求学生进群后关注“警务英语先锋”、“微英语”、“21世纪英文报”等英语学习公众平台，融合到警务英语课内外的教学中。本研究主要以“警务英语先锋”微信公众平台为例。“警务英语先锋”是中国人民公安大学创办的微信公众号旨在提高公安院校学生熟练运用英语进行涉外案（事）件处置、外国人管理、出入境检查、国际警务合作、外事交流，培养跨文化警务英语综合应用能力的学习交流平台。也为广大涉外民警、在职警官和英语学习爱好者提供一个交流共享的舞台。

（一）基于微信平台的课堂英语学习

对于公安院校的学生来说，在警务英语课堂如何习得处理涉外案件的英语能力，一个非常重要的环节就是“学以致用”。基于微信平台课堂警务英语的教学方案的设计则尝试满足这一环节。

以《交通事故处理》为例，所谓交通事故处理是车辆在道路上因过错或者意外造成的人身伤亡或者财产损失事件的处理。如果出现涉及外国人的交通事故，交警就应使用准确简洁的英语处理现场、明确事故责任、实施调解或处罚。只有消除了语言障碍，才能保证快速处理，避免误解，减少对交通的影响，节省当事人的精力和时间，还能使外国人了解交警执法过程中的公开、公正、公平的原则。有关《交通事故处理》课堂教学主要围绕超速驾驶、酒后驾驶、交通事故报警、交通事故现场勘查、交通事故审理等方面展开学习。

《交通事故处理》预习阶段。例如，以“交通安全”为主题，笔者首先在“警务英语先锋”学习交流平台中搜寻英语词汇栏目里“最全交通安全英语术语”通过微信群布置两个预习学习任务：一是告知学生学习有关道路交通安全的背景知识。请学生了解交通违法行为、违章行为和事故、交通标志的英语表达及与交通安全有关的英语术语。通过微信平台，学生克服各种困难，查询大量资料并加以整理，这一过程本身就是丰富所学交通管理的专业基础知识，提升学生自主学习能力的过程；二是观看“澳大利亚交通安全电视宣传片”，对比了解我国交通安全的相关背景知识。2011年，公安部决定2012年12月2日定为“全国交通安全日”。2012年11月18日，国务院同意自2012年起，将每年12月2日设立为“全国交通安全日”。以2016年交通安全日的主题“社会协同治理、安全文明出行”为题，分小组查找相关视频资料，进行小组主题汇报。预习阶段微信的一对一、一对多或多对多的运用旨在方便沟通，减轻部分学生有疑虑但不敢问的压力，激发他们积极参与到学习中的热情，提升自信心，增强能力感。

课堂教学阶段，即英语知识和语言的输入与输出，笔者首先请学生以小组为单位在微信群中展示超速驾驶、酒后驾驶、交通事故报警、交通事故现场勘查、交通事故审理相关的词汇、术语、句型并进行归纳与分类，从而得以更好地区分和理解。归纳总结旨在使学生知识清晰化，思路条理化，消除部分学生学习过程中遇到的疑虑，增强英语学习实现目标的努力感。归纳完成后，笔者对警务英语中《交通事故处理》涉及的语言现象作详细讲解。典型的英语句型，如“The good traffic order can't be kept without your police.”是双重否定句，“It is clear that you are guilty of drunk driving.”是“It”作形式主语的用法。警务英语课堂职业情景教学创造了职业体验感的学习环境，在情景运用中消除了生词和句型给学生带来的困惑，加强了学生对英语学习的认可度，巩固了固有的词汇、语法知识，激发了学生对职业英语的兴趣，从而增强了学生的努力感和面对挫折的能力感。

此外，“教书育人”是教师的天职。“师者，传道授业解惑也”，教师不仅传授知识还需引导学生树立正确的人生观和价值观。例如，预习阶段以2016年交通安全日的主题“社会协同治理、安全文明出行”为题，分小组查找相关视频资料，进行小组主题汇报。通过应用微信进行前期准备，各小组以自选形式如演讲、辩论赛、汇报、歌舞、手工作品展示、角色扮演、制作动漫视频等从准交警的角度宣传“安全文明出行”，树立对今后职业的认同感、塑造在警察职业中交警这一警种在学生心中的新形象。有助于学生不惧怕学习和生活中遇到的困难，勇敢面对挫折和挑战。

（二）基于微信平台的课外英语学习

微信可以满足无时无刻、无处不在的学习，是实施泛在学习的优秀平台，由此成为课堂教学的延伸，丰富了课外警务英语学习。警务英语课程的重点是以服务实战为切入点，以警务工作具体内容为依托，实现英语语言综合应用能力与警察职业能力培养的有机结合。对于公安院校学生而言，学习警务英语不仅要了解各国警察文化，还要用英语表达中国警察文化，达到语言学习的跨文化交际目的。

例如，“警务英语先锋”中有“看港产警匪片，了解香港警察制度”，这些名词如飞虎队、CIB、O记经常刷港产警匪剧的人一定不陌生，利用课外时间看这些香港警匪片能直观深刻了解香港警察制度和香港警务处职能关系。2017年暑期热映的《战狼II》，“警务英语先锋”紧扣这一热点逐一介绍“中国的撤侨史”，分别是1958年印尼撤侨、1978年越南撤侨、1986年也门撤侨、1991年索马里撤侨、1998年埃厄战争撤侨、2000年索罗门群岛撤侨、2009年海地撤侨、2015年也门撤侨、2016年新西兰撤侨。

著名实验心理学家Treicher的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。依据Treicher的实验、视觉理论和图示理论，借力微信，实现警务英语视听说的全面融合，有利于调动学生多种感官共同参与教学，使其沉浸在丰富的语言环境中，增强记忆效果。通过微信平台，公安院校学生克服各种困难尤其是对自己能力认识不足，查询了大量资料并加以整理，这一过程本身就是丰富所学知识，提高自我学习能力的过程，从而增强了直面挫折的能力感和挑战感。

三、分析与讨论

第一，微信搭建了移动网络学习平台使警务英语教学方式更多样，师生之间交流氛围更轻松，很多不能开口和不敢开口的学生，在微信上通过语音、文字、图片发送、推送共享信息等方式增加了参与度，变得善于言谈，降低焦虑，提升自信。

第二，微信在警务英语教学中对学习者的思维观念起到潜移默化的作用。微信作为一种全新的交互方式，其自身也在高速发展和完善中。可以预见，随着微信版本的更新和功能的进一步开放，微信能为移动教学提供的功能将更加丰富。微信群可以及时实现交流讨论，成果共享。英语学习公众平台内容丰富，将警务英语学习与日常生活、警察职业紧密结合。学生的积极性提高，兴趣增加，因为喜欢而愿意付出更大的努力。

第三，公安院校学生入校后实行警务化管理，在第一学期开课前完成了为期40天-50天的军训，面对新的生活、学习环境，他们能够快速适应，也能顺利应对任何挫折，因此，警务英语学习中虽然有困难，但是借力他们最喜爱的微信，学生都竭尽所能地完成。

四、结语

研究表明，微信在公安院校学生警务英语学习中起到了重要的作用，并已渗透到警务英语学习中。一方面，微信在警务英语教学中融预习阶段的了解知识、课堂巩固知识和课外拓展知识为一体，同时在这三阶段实现了合理有效利用碎片时间，另一方面，由于技术促进语言运用具有情感激励属性，能够给学习者带来积极的情感体验。基于微信的警务英語学习有助于学生体验到成功感，增强学生个人学习英语的能力感和努力感。同时，微信建立了师生、生生之间和谐关系的平台。

最后，微信也在高速发展和完善中，不可避免微信学习也有局限性，并不能完全取代现有的在线教育平台，只能为学习者的学习提供最大的便利实现泛在学习。

参考文献：

[1]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）.

[2]赵兴龙，王冰洁，张俊.技术促进语言运用的五个假设[J].中国电化教育，2011（4）.

[3]曾范敬.公安院校大学生英语学习归因倾向分析及启示[J].中国人民公安大学学报（自然科学版），2017（1）.

基金项目：2016年教育部职业院校外语类专业教学指导委员会第一期“全国高职外语教学改革课题”《高职高专警务英语信息化教学模式的研究》（项目编号：GZWYJXGG-040）的阶段性研究成果之一。