初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索

林丽英

【摘要】数学学科是学生初中阶段最为重要的科目之一，现今初中数学教师应当充分的注意到数学教学方式提升工作的重要性.在具体的数学教学中，初中数学教师要认识到传统的数学教学方式的弊端，采用分层教学进行数学教学，从而提升学生的数学成绩.本文结合实际教学，浅谈初中数学课堂教学中分层教学的实践与探索.

【关键词】初中；数学教学；分层教学；实践与探索

随着时代的发展，现今教育部门对于初中数学教学的要求也在不断地提升，传统的初中数学教学方式已经不能适应现今教育部门的需求了.因此，当前的初中数学教师和初中教学管理部门应当要顺应时代去寻找新的数学教学方式来提升数学教学质量.然而现今许多的初中数学教师所使用的数学教学方式比较传统.这种传统的数学教学方式是严重影响数学教学质量.分层数学教学法是目前比较契合初中学生的数学教学方式，这种教学方式是可以让所有初中学生的数学成绩得到提升的.

一、当前初中数学教学中的弊端分析

初中是学生学习数学最为关键的阶段，这个阶段的学生需要正确的数学教学方式进行引导[1].现今初中学生的学习能力和数学基础是不同的.在实际的教学过程中，许多初中数学教师没有意识到上述问题的复杂程度，他们所使用的数学教学方式比较传统，这些传统的数学教学方式单一，这就导致了学生学习成绩差距加大，从而影响了学生的发展.

二、分层教学的重要性分析

（一）可以激发学生学习数学的积极性

初中学生是一群由学习积极性激发学习的群体.因此，在具体教学中，初中数学教师应当要采用不同方式激发学生学习的积极性.传统的数学教学方式是比较呆板的，很多初中学生在这种教学方式下难以拥有学习的动力.分层教学法是一种迎合学生心理的教学方式，这种教学方式摒弃传统教学无个性的特点，让初中学生的主观能动性被调动起来，他们将会投入更多精力在数学学习中.

（二）可以让班级数学成绩均衡

维持班级数学成绩的均衡是当前初中数学教师最为重要的数学教学任务之一，在具体的教学过程中，初中数学教师应当认识到这一点.目前，许多初中数学教师在教学时热衷于单一性的教学方式，这种教学方式虽然简便，但是却存在着极大的缺陷.分层教学法在教学的过程中拥有着极强的针对性和补充性，可以让班级中学生的数学成绩得到提升[2].因此，现今初中数学教师应当将分层教学法推广至初中数学教学中.

三、分層教学在初中数学教学中的实践方式分析

（一）分清楚班级学生的数学能力

想要将分层教学充分地落实到初中数学教学中去，现今初中数学教师应当分了解当前初中班级中学生的数学能力.在具体的教学过程中，初中数学教师可以使用测验的形式进行摸底[3].例如，当学生从小学进入初中之后，初中教师就可以根据小学数学教材去研发考试试卷，然后进行摸底测验，了解所有学生的数学成绩和数学学习能力.当初中数学教师充分了解学生的数学能力之后，初中数学教师就可以根据学生的能力去建立不同的学习小组，然后进行分层教学.

（二）结合教材使用分层教学

教材是初中数学教学的基本，因此，数学教师在落实分层教学的时候一定要根据教材去设置分层教学的教学方式，从而使每名学生的数学成绩都能够得到提升.例如，初中数学教师在教授学生“三角函数”内容时就可以根据教学教材去进行针对性教学，教师可以采用问题教学法和小组讨论法相结合的形式去落实分层教学，教师可以让学习基础较差的学生组成一组，让他们去讨论教师设置的简单的关于“三角函数”的内容，将学习成绩较好的学生分为一组，让这些学生去讨论较难的问题，从而使所有人都能够充分吸收“三角函数”的内容.

（三）进行数学作业的分层工作

数学作业是数学课堂的延伸，是保障学生数学成绩提升的关键因素.因此，现今初中数学教师应当充分重视数学作业的分层工作.在具体的作业布置和设计的过程中，初中数学教师可以依照每名学生不同的数学能力和数学基础进行数学作业题目的搭配，让所有的学生都能够根据自身的情况去完成数学作业，进而使所有学生的数学成绩都能够得到提升[47].除此之外，现今初中数学教师应当重视作业的评价工作，要采用多种形式相互结合的评价方式，让作业评价工作能够促进学生学习成绩的提升.

四、结束语

综上所述，初中是学生学习数学的关键时期，初中数学教师应当充分认识到数学教学方式改革工作的重要性.在具体的教学过程中，初中数学教师可以根据学生不同的数学基础和数学能力进行分层，然后结合教材使用有针对性的教学方式，让初中学生的数学成绩能够得到提升.除此之外，当前初中数学教师应当重视作业的分层设计，让所有学生的数学成绩都能够得到提升.

【参考文献】

[1]王惠.基于目标分类学（修订版）理论指导的初中数学课堂教学有效性研究[J].教育教学论坛，2017（38）：201-202.

[2]朱许强，尹文铎.高效课堂教学中的“术”与“道”——以固原市开展高效课堂的13所基地校为例[J].宁夏师范学院学报，2017（4）：152-156.

[3]丁向阳.板书，你快回来——由三节全国中职语文观摩课引发的思考[J].江苏教育研究，2017（Z6）：36-39.

[4]郭天祥.浅谈初中数学课堂教学的高效[J].科学咨询（教育科研），2017（8）：47.