“互联网+”视角下高校统计学教学创新研究

2018-08-21刘晓丽何旸高晶徐秀娟

求知导刊 2018年7期

刘晓丽何旸高晶徐秀娟

摘要：作为高校教学的重要基础课程，统计学教学效果很大程度上影响着整体教学质量的提升。在互联网技术高速发展并普及的今天，运用互联网技术解决当前统计学教学过程中存在的问题具有一定的必然性。文章在分析统计学教学存在的问题的基础上，提出了在互联网环境下优化统计学教学的策略。

关键词：“互联网+”;统计学;教学

中图分类号：G642

文献标识码：A

一、高校统计学教学中存在的问题

1.理论教学与实际工作脱节

统计学作为高校学生的基础学科，其内容不能与当前高校的发展相适应，且与统计实践工作相脱离。统计学作为基础学科不能为学院的发展作出贡献，这是教学工作脱离实际的体现，很难教育出社会的有用人才，从而影响高校的发展。

2.过多重视数据分析

当前高校对统计学的教学重点过多地放在了对数据的分析上，并没有把培养学生运用数据进行统计分析的能力放在重要位置。这样，学生的综合能力得不到培养和锻炼，从而影响了学生在实际工作中的操作。

3.教学过程有待优化

高校学生在初中、高中很少甚至并未接触过统计学的相关内容，统计学对于绝大多数学生来讲都是一门新学科。对于学生来说，有些概念晦涩难懂。面对这种情况，高校教师采取的是让学生通过死记硬背的方法熟记这些自己并不理解的概念。这种方法在短期内是有效果的，能够应付考试，并取得理想的成绩，但由于学生并不理解，所以不利于实际应用。而正确的做法应该是教师讲解完概念，带学生去实际的工作中去解释这些理论，最终使学生彻底理解概念，并在实际工作中能够得到更好的应用。

二、“互联网+”视角下高校统计学教学创新

1.构建“互联网+”环境下新的课程体系

现如今，高校讲解统计学，多是借助互联网的帮助，根据所在高校的经济状况及学生自身的特点，我们决定将统计学应用于教学中，由此而设定的培养目标是结合互联网的特点通过社会宏观和微观调控并运用统计理论建立新型课程体系。此体系要围绕学科特点不断进行改革和完善，最终促进高校的发展。

2.发展“互联网+”教学模式

在网络的世界里，人们不仅可以自己获得所需要的信息，还可以在网络平台中和专业人士进行讨论和交流。在“互联网+”的大背景下，统计学的教学模式也要适时创新与改革。这也是统计学这门学科教与学的关键。在互联网技术普及之前，高校教学均以纸质版教案等为依据，而如今则是改成了方便的网络媒体，而医学生学习统计这门课也变得简单，更容易理解了，因为附上了生动的图画及动画，从此，学生不再畏惧统计学这门基础学科，最终达到提高学习成绩的目的。

3.发挥实践课程的作用

统计学的实践课程是把学生所学到的统计知识运用到实践中，并且通过在实践过程中的操作来检验学生对知识的掌握程度。在统计学科的实践课程中，学生处于主动地位，遇到不明白的问题，自己可以通过网络搜寻到问题的答案，体现了学生的主观能动性并使学生在学习过程中占据主导地位。由于每个学生都具备自身独有的特点，这也决定了在实践课程结束时所给出的结论不同，这样就培养了学生的创新能力和问题解决的能力。所以，教学改革要重视实践课程的作用，同时要把以下二方面作为参考。第一，要为学生提供切实可行的实践基地。因为学生很少甚至不了解统计学理论，学生对于外界的信息也相对闭塞。所以学生在实践的过程中不能快速并及时找到问题解决的方法。基于这个原因，学校要以自身学校特点和本学校专业所共有的特点为出发点，为学生提供问题解答的平台。第二，要有科学合理的管理体系作保障。合理的管理体制能解决统筹方面的很多问题。第三，学校作为学生与实习单位的媒介，既要对学生在实践过程中出现的事故做及时处理，又要保证实习单位能够正常工作，这就需要制订科学、合理的相关规定，最终达到学生实践活动稳定有效开展的目的。