运用信息技术手段　优化数学课堂教学

2018-08-21邢轶勤

求知导刊 2018年7期

邢轶勤

摘要：伴随着信息技术在教学中的广泛运用，深入教学实际，怎样恰当运用信息技术手段，充分发挥其优势，优化课堂教学，提高课堂教学效率，转变学生的学习方式。安徽省太和县第二小学教师结合课题研究对此进行了有效探究。我们运用信息技术丰富备课资源;优化情景创设，精化呈现方式，准确把握教学重、难点;精选练习和阅读，延伸数学知识。

关键词：信息技术;资源;呈现方式;练习;阅读

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

一、运用信息技术丰富备课资源，优化情景创设

有效备课是决定一节课是否成功的关键。传统备课的方式是教师利用教材、参考文本资料等，由于备课资源有限，往往只注重教师的教，而忽略了学生的学，不能做到面向全体学生。运用信息技术于数学备课中，先是海量的网络信息可以提供丰富的教学资源，上网搜索，方便省时，为教师备课开拓了一条捷径;同时还可以利用省教育资源网站、校际网站及各教研组、备课组QQ、微信群等搭建的交流平台撰写教学心得、发布话题，分享各自成功的教育经验和教学资源。准备好充足的备课素材，再站在学生的角度思考，结合学生的实际情况，找准学习新知识的切入点，精心设计教学，恰当运用信息技术手段优化情景创设。

二、运用信息技术精化呈现方式，准确把握教学重、难点

作为一名教师，教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。对于教学上的一些重点、难点，通过对信息技术手段的精心选择，恰到好处地把抽象知识呈现于具体影像中，化无形为有形，再配合学生的动手操作，老师的讲解，就能调动学生的视觉、听觉和知觉，把观察和思维结合起来有利于突出教学的重点，突破教学的难点，加深理解，提高课堂教学效果。

例如：四年级上册《线的认识》一课，教学目标是让学生认识“线段、射线、直线”的特征，其中射线、直线概念的建立具有一定的抽象性，仅凭数学课本上静态的图片，加以文字描述，学生很难有直观的感知，教学中我首先借助课件出示“线段”的基本原型——桥上的斜拉索为教学突破口，认识线段的本质特征，有两个端点，具有一定的長度。进而运用多媒体声色兼备、形象展现“激光灯线射向远处、向两端延伸的地平线，”并引导学生展开合理想象其“无限延伸”。把抽象的知识情景化，突破了现实的局限，既帮助学生建立了空间观念，提高了空间想象力，也培养了学生的求异思维，创造性地解决问题，有效地突破这一教学重难点。

多媒体课件、视频生动形象的演示鲜活了课堂，但其播放有一定的顺序，一旦课堂的生成与播放顺序不一致，就会打乱教学节奏，运用电子白板可以让教学灵活呈现。运用白板教学的过程既重视内容演示，又给师生互动创造了更广阔的平台，它不仅发挥了教师的主导地位，也更尊重学生的思维，更加凸显了学生学习的主体地位。

三、运用信息技术精选练习和阅读，延伸数学知识

练习是学生学习过程的重要组成部分，运用信息技术设计全方位，多角度、多层次的练习，化被动学习为主动学习、化抽象为直观。此外，我们还利用智能手机携带方便，操作灵活的特点让学生下载App软件“作业盒子”。每日精选习题，便于大家灵活利用课余时间，随时随地进行巩固练习。通过按规定答题，集中反馈，也为教师及时了解和评价学习情况开通了有效途径。

教学不仅要重视课后练习，数学阅读同样是不可忽视的重要一环。新课程标准指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学课堂不应当只有抽象的数字、符号、运算和图形，不应仅仅是传授数学知识，还应当向学生传递数学文化，使学生对数学的发生和发展过程有所了解，开拓学生的眼界，帮助他们全面了解数学的内涵、价值、意义，增强学习数学的兴趣和信心。”