在大学英语听力小组合作学习中运用PBL方法的探析

2018-08-21张倩琳

求知导刊 2018年7期

张倩琳

摘要：听说读写译这五项基本技能是英语学习的重要组成部分，缺一不可。随着大学英语四六级的改革，英语听力逐渐成为大学生英语学习中的重要部分，其地位不可小觑。文章结合项目驱动学习法（PBL），对如何在大学英语听力学习中提高学生学习兴趣，共同解决听力问题提出几点看法。

关键词：PBL;大学英语听力;小组合作学习;兴趣

中图分类号：G642.4

文献标识码：A

《大学英语课程教学要求》规定：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”“增强其自主学习能力”以及“提高综合文化素养”。其中特别强调了大学生的听说能力的培养。这说明大学英语的培养目标开始逐渐发生变化，国家及社会开始重视大学生的英语听说能力，并试图通过考试的方法改变以往的“哑巴英语”的现状。听力是语言学习的重要组成部分。要想提高学生的听说能力，就要提高语言交际能力，在不断运用中提高听与说的能力。

一、PBL学习法

PBL学习法是项目驱动学习法（Project-based Learning）的简称，它原先是以学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品推销给客户为目的，在真实世界中借助各种资源开展活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型探究性学习模式，被认为是21世纪培养人才的创新教学改革。

PBL教学法以问题为学习基础，提倡在复杂的学习情境中根据所提出的问题来进行针对性学习，并通过各种方式的协同作用来解决实际问题，实现问题的解答，从而培养学生的自学能力和解决问题的能力。

PBL通过项目设计，可帮助学生进行有效的听力学习。学生根据自身的听力问题来设计听力训练项目和项目进展的计划，有针对性地进行听力学习和训练，通过这样的方式可以提高学生大学英语听力的能力。

二、小组合作学习

小组合作教学于20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展。小组合作学习是目前很多教师特别喜欢采用的一种富有创意的教学理论与方法，即以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。简而言之，该方法就是通过把班内的学生分成几个小组，然后小组进行探讨，共同完成教师布置的任务，目的是让组内成员相互鼓励，相互提高。

大学英语听力的学习就需要采用PBL的框架进行小组合作来学习大学英语听力，利用组内与组间的互动来促进学生对听力的学习劲头，交流听力学习心得等。小组通过讨论和商量合作设计本组的项目，即本组听力训练的主题，再合作设计如何训练，有什么方法，需要什么材料等。在这个过程也能有效地帮助学生克服大学英语听力的四大障碍：语言能力障碍，听力理解能力障碍，心理障碍和文化背景缺失障碍。这四大障碍很难通过个人学习突破。因此在PBL的指导下，通过组内合作与组间合作的方式，不仅能交流学习经验，克服学习困难，清除听力学习的障碍，还能在真正意义上促进互相学习，提高学习动机，以及发现个人的不足，及时改进。

三、在英语听力中利用PBL方式进行小组合作学习的方法

听和读一样，是人们学习、吸收语言的重要途径。听力强的学生，其英语口语能力自然强。随着大学英语四六级的不断改革，听力测试在考试中的比重不断增加，听力的重要性也愈加凸显，所以提高听力对提高英语成绩具有重大意义。但在英语学习过程中，学生往往根据自己的理解去读，受汉语的影响比较大。此外，忽视对轻重音的辨别，会导致学生不能理解听力材料的内容。英语的口语语法和书面语法有一定的差异。听英语材料时，语法上的理解困难会影响到学生对整个句子的准确理解。另外，由于文化传统的影响，中国人在诸如审美趣味、价值取向等方面和西方人存在较大差异，在语言交际中不可避免地会因文化差异而出现语言交流障碍。再加上我国学生是在非母语环境中学习英语，所以这给听力理解增加了难度。文章从以下几个方面简述了如何运用小组合作方法去进行听力学习：

1.学生进行听力知识的自我建构和发展

学生运用PBL方式进行知识的自我建构，并积极主动去建构属于自己的知识，提高学习英语的兴趣，明确学习的目标，提高听力和交际能力。同时，在这个过程中，实现从被动学和主动学的自我蜕变，完成自我认知的过程，还与同伴共享了资源，加固了友情，最大限度地利用了资源，实现了资源利用的最大化。兴趣是最好的老师。有的学生可能对电影、英文歌曲、英文名人演讲等感兴趣，在听力课堂上，学生就可以专门找一部电影或者几首歌曲来进行专项学习和模拟，这样学生在学习过程中就不是单纯地听单词和句子了，而是可以明白听力学习的关键是听懂，是明白对方所讲述的内容。

2.明确教师的目标，进行针对性和特色性教学

在该方式中，教师在进行教学中，可以根据学生的喜好和不同的特点，让学生分成不同的小组，然后在不同的小组中布置不一样的任务，让学生能根据自身特色和短板进行听力练习和相互进步。同时，教师在这个过程中，还能不断总结英语听力教学的重难点，并针对这些重难点进行有效的教学，从而让学生提高听力。由于每个学生的水平不一样，所以教师在进行分组时也要进行有效指导，不能听之任之。英语学习很重要的一点就是精听和泛听要结合，这样才能循序渐进提高水平。所谓精听，就是逐字逐句听清所听内容，达到能复述、能听写。所谓泛听，就是只要求听懂主要内容及重要细节，不作听写要求。精听与泛听相结合，可以使学生广泛熟悉各类题材，同时也能熟悉说话人所用的语言，从而加快对信息的加工处理速度。在进行精听与泛听训练的同时，一定要有针对性地进行听力技巧训练。

四、大学英语教学中采取小组合作学习法的注意事项

1.学生落到实处，避免形式主义

对大学生来说，其听力能力和口语能力是衡量其英语能力的重要标准，学生只有真正融入小组合作学习，真正认识到该教学方法的高效，并积极参与其中，并将团队成员当作自己成长路上的朋友和伙伴，才能在实际的学习中体会到英语的乐趣。

2.教师多和学生接触，了解学生的英語学习能力

在大学英语听力课堂上运用小组合作教学的前提是教师能根据学生的水平进行合理分组，使不同水平和能力的学生在不同的组得以实现充分的成长，这样才能对症下药，实现高效课堂。另外，教师也要不断提高自己的能力，这样才能对小组成员进行有效的评价。

在PBL指导下的大学英语听力小组合作学习方式有利于非英语专业学生的听力学习，这是一个有意义的教学过程，学生受益其中。学生通过参与项目设计，完成项目学习，提高听力技巧与听力兴趣的体验式学习。而英语听力的培养是一个循序渐进的过程，只有运用有效的听力策略，坚持系统的听力训练，才能有所提高。学习英语应是轻松有趣的，教师要使学生始终处于积极主动的心理状态，并能使其在学习过程中逐渐树立起信心，从而提高其英语听力理解能力。