中职学校语文的口语教学

2018-08-21陆勇

求知导刊 2018年7期

陆勇

摘要：一个人的口语表达能力，对其在这个社会中的生存方式，乃至生活质量，甚至是其事业都有着十分重要的影响。在中职语文“以就业导向，以能力本位”的教学方针指引下，文章作者结合自己多年来在教学实践中的体会，对加强中职学校语文口语教学的现实意义和提升中职学校语文口语教学质量的有效措施两大方面进行浅要分析。

关键词：中职学校;语文;口语教学;口语表达能力

中图分类号：G712

文献标识码：A

一、加强中职学校语文口语教学的现实意义

随着当前社会的发展和不断进步，人与人之间的交往和沟通也越来越频繁，一个人具有良好的口才，在时下社会中所占据的优势也越来越突出。而中职学校的教育特点和育人理论决定了语文教学的重头戏必须放在提升学生的口语能力的教学上，以期满足未来社会对中职学生的要求与发展。加强中职学校语文的口语教学，有如下两方面的现实意义：

1.促进中职学生全面发展，提升其综合素质

培养中职学生的口语表达能力，是当前中职学校语文课堂教学的重中之重。中职学生将来多是从事一线流水线的生产与销售工作以及一些服务类的工作，因此，中职学生的口语表达能力对其未来的职场生涯可以说是至关重要。尤其是近些年来，由于就业形势的日益严峻，无论是在用人单位的招聘和面试流程方面，还是已经走上工作岗位的中职学校毕业生，口语表达能力的重要性越来越明显。

2.是切合中职学生的就业需求和职场发展的综合考虑

中职学校的学生所接受的教育就是一种职场规划和就业的教育，因而，中职学校必须以“以就业导向，以能力本位”的教育理念作为教学方针，从而有效引领中职教师的思想和思维方式，继而将培养中职学生的职业能力作为教学的第一要务，借此突显中职学生的就业导向及其职业岗位的需求。基于此，中职学校各门课程的教学都应以其岗位能力作为教学本位。中职语文教师也要依据所执教班级的专业需求，加强与之相应的岗位应用意识，根据其岗位环境的需要，提升其相应的口语表达能力。

二、提升中职学校语文口语教学质量的有效措施

一个人的口语表达能力还包括其对语言的组织能力、对语言文字的运用能力、对语言表达方式的选择能力、语言内容和语言形式的表现能力以及其肢体语言的应用能力等方面。可以说学生口语表达能力的有效训练和提升，需要中职教师在教学中从多个方面去共同努力，但是无论是哪个方面的口语训练，其前提必须是要让中职学生有话可说，并能够乐于其间，从而养成主动去说的良好习惯，做到善于辞令。

1.激发学生发言的兴趣，让学生有想说的欲望

物理学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”中职语文教师要提高口语课堂教学的有效性，首要任务就是激发学生对口语训练的兴趣，让学生有自我表现的欲望。教师可以结合中职学生的生活和学习实际，因势利导，从而让学生克服胆怯心理，有想要说话的欲望。

例如，在让学生自主学习了华罗庚的《在困境中更要发愤求进》一课以后，教师给学生播放了一个像雕塑一样活着的男人尼克·胡哲的演讲视频《别再对自己说——不可能》。这个视频讲述了尼克·胡哲—— 一个从出生就没有四肢的人，在他人的嘲笑挖苦中成长，但却永不放弃的励志经历。学生观看后受到了极大的震撼，对尼克·胡哲有了更多想要去探索的兴趣，基于此，教师让学生自己课下去收集材料，以围绕他的成长经历和成为一名出色的演讲家的过程为出发点，找一找在他的身上还有哪些我们所不知道的事情，在课堂上大家一起交流。学生的兴趣被调动起来，在口语训练中学生都争先恐后地起来发言，并表达对他的钦佩之情，从他的身上获得了极大的动力和鼓舞。

2.创设口语教学的情境，让学生有话可说

在口语教学中教师时常会为中职学生不肯开口讲话而发愁，殊不知很多学生根本不知道从何说起，为此，中职语文教师可以以中职语文教材中的经典课例作为口语教学的契机，同时，为学生创设有关话题的教学情境，从而让学生能够置身其中，有话可说。

例如，在教学老舍先生《我的母亲》和莫言的《卖白菜》两课以后，笔者在进行口语教学时，就以此作为口语训练的出发点，让学生结合自己与家人的相处方式，来谈一谈自己内心最想说的话。通过这种角色代入的方式，创设良好的教学情境，从而让学生能够有话可说。这在一定程度上既锻炼了学生的思维能力，也提高了学生的语言组织能力和口语表达能力。

3.创新口语课堂教学模式，调动学生的参与意识

语文的口语课堂教学模式不应是一成不变，而应该是根据不同的教学需要而不断变化的。在学习了孔子与其弟子的教学实录《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》这一课，笔者更是深受启发：教师只有懂得因材施教，在创设教学情境的基础上，不断创新口语课堂的教学模式，才能充分调动学生的参与意识。例如，当学习了史铁生的《合欢树》一课后，笔者组织学生开展了一个以“爱要不要说出来”的辩论赛活动，让学生分成正方和反方进行辩论，激发学生的参与意识。教师在即兴口语训练的过程中，可以结合口语教学的实际需要，不断创新口语训练的教学模式，从而有效调动学生的参与意识。

4.结合专业课程特点，有效开展口语交际的岗位用语训练

中职学校的学生都有自己要选的专业课程，其相关专业的就业目标十分明确。基于此，我们为满足不同用人单位的需求，会对一些专业的课程提前进行岗位用语的培训与训练。比如，针对每个中职学生都会面临的面试环节，笔者开展了以“自我介绍”为主题的口语交际训练，让学生从中掌握面试技巧;针对工作中时常会遇到客户打来的电话，开展接听电话的口语交际训练;在做导游或是销售等职业时，学生可能需要向客户介绍工艺流程，此时，也可以通过提前进行口语交际训练的形式，让学生及早对其岗位用语进行演练和掌握，在提升中职学生的口语表达能力和语言组织能力的同时，也让学生能够做到在不同场合，都能很好地胜任其本职工作。

总之，在我们今天这个信息更新日益迅速的人才竞争时代，对于我们当下中职学校的学生来说，良好的口语表达能力和人际交往能力，是时下中职学生所要具备的基本素质。在日益严峻的就业形势下，中职学校的教育者深深地意识到，中职学生若是没有良好的口语表达能力，他们就无法进行自我推销，更谈不上施展自己的才华和远大抱负了。尤其是当下各中职学校都十分重视本校毕业生的就业率问题，鉴于上述种种情形，中职语文教学的口语教学必须严格遵循“以就业导向，以能力本位”的崇高教学理念，从而有效提高中职口语教学的实效性。