浅谈探究性实验在初中化学教学中的应用

王猛刚

【摘 要】探究性实验指在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。教师实施探究性实验教学，有利于培养学生的发散性思维能力、解决问题的能力以及创新能力，培养创造型人才。

【关键词】探究性实验；问题情境；设计理念；基本特征；理论基础；教学策略

在新课程改革中，科学探究不仅作为重要的理念被强调、作为教学建议被提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，以探究为本的教育旨在帮助学生学习科学知识、掌握科学方法以及真正理解科学的本质。这就意味着教师要在教学中作深入的研究和思考，改变课堂中教师单纯灌输知识，学生被动接受的落后教学方式，创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式。在实践中探索出探究性实验教学方式，将科学探究过程融于“教”与“学”的全过程，更好地遵循“以学生为本，一切为了学生的发展”的课改理念，围绕“知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观”的三维目标，给学生提供更多获取知识的方法和渠道。现将本人对探究性实验教学的认识与实践作初步探讨。

一、探究性实验教学的设计理念与基本特征

（一）探究性实验教学的设计理念主要有

1.探究性实验教学是将研究性的思想方法融入教学过程， 模仿科学家进行科学探究的思维方式来主动学习知识的教学方式。

2.探究性实验教学是强调师生互动的研究性学习模式， 通过实验，调动学生积极参与问题的研究，培养独立思考的能力。

3.探究性实验教学的目标不是单纯要求学生必须获得某一已知的结果，而是学生通过参与过程的研究获得探究的体验，获取新的知识。

（二）探究性实验教学的基本特征主要有

1. 探究性实验教学中提出富有吸引力和思考性的问题， 学生形成强烈的问题意识，开展探究性学习，提出问题是探究教学的关键和核心。

2.过程性探究学习注重对过程的探索，强化问题的提出、分析和解决过程，不仅使学生深刻理解学习内容，而且获得科学思维方法，增强了科学探究能力。

3. 主体性探究性实验教学将学生置于学习的主体地位，探究是学生的探究，教师是学生探究的指导者和协助者。

二、化学探究性实验教学的理论基础

皮亚杰所提倡的建构主义的核心观点是知识的建构。该理论认为学生学习的过程是一个内在的建构过程知识不是通过教师传授得到的而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得的。学生学习的主要目的不是要记住教师和教材上所讲的内容而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。探究性教学就是要让学生通过自主参与获得知识的过程，从中掌握探究能力形成探索未知世界的积极态度，培养创新精神，提高实践能力、科学素质和自主学习的能力，促进个性的全面发展，为终身发展奠定基础。教师在学习过程中给学生提供引导和帮助互助合作共同提高。探究性教学是集启发式、问题讨论式、实验探究等教法于一体师生共同探讨解决问题的一种教学模式。

三、探究性实验教学的教学策略

探究性实验教学的关键是提出问题，通过探索、分析、研究解決问题。基于这一个思想，探究性实验教学必须构建教学中探究的气氛，引导学生提出问题，进行分析推理，通过体验探究的过程，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时培养学生学习，获取科学的方法，逐步形成终身学习的意识和能力。

1.创设问题情境，激发探究欲望。著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣是思维的导火线，是学习的动力，情境创设是激发学生学习主动性的重要手段，是探究性课堂教学的切入点。恰当的情境创设，能唤起学生的求知欲望，自主地去探究解决问题的方法。

2.引导自主探究，培养探究能力。在发现问题和提出问题后，引导学生进行自主探究，是搞好探究性课堂教学关键环节。自主探究过程是学生自由、独立地去分析推理、设计实验的过程，而教师则成了学生探究的服务者，这样不仅体现了“教为主导，学为主体”的关系，而且大大地激发了学生学习的主动性和热情，有利于培养其探究能力。同时教师应给学生提供足够的空间和时间，敢于让学生去思考，去实践，引导学生积极地投入到自主学习和探究的活动中。

3.利用探究实验，可以激发学生学习化学的兴趣。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，并使这种短暂的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。

四、对化学探究性实验教学的思考

探究性实验教学主要利用创设情境，激发学生学习的主动性，提出探究问题，设计实验方案，利用实验或者信息技术进行问题探究，为学生创造了一个动手、动脑、探索、研究的平台，给学生展现自我的机会，使学生在探究过程中认识自我，发展自我，真正成为学习的主人。这是实施素质教育的最佳途径，可以为终身学习和将来的工作奠定基础。

通过探究性实验教学，学生可以体验科学的过程、理解科学的方法和本质、学会研究与解释科学问题从而使学生不仅学到化学知识更重要的是掌握了获取知识的方法。新的化学课程标准将探究学习作为中学化学课程改革的突破口并已在中学化学教学中得以大力倡导。教师在探究性化学实验教学中应是整个探究活动的参与者活动的组织者方案指导者教学氛围的维持者结论的仲裁者但不是终裁者。为了开展好化学探究性实验教学每位教师都应转变旧的教学理念要不断完善教学设计反思教学过程及时记录自己在教学中的新发现、新见解、新问题然后进行分析、反思、自我完善在帮助学生掌握新的学习方法的同时使自己的教学艺术得到发展和提高。