浅谈如何将农村小学科学教育均衡化

刘德桂

【摘 要】在新课程不断深入改革的今天，科学教育是提高小学生素质拓展学生视野的重要课程，但农村科学教育与城市科学教育存在较大差距，科学专业化不均衡，部分教师不重视科学这门课程，专研教材的时间少，这些因素都使得农村的小学科学教育停滞不前。本文将结合笔者小学科学教学经验，对如何将农村小学科学教育均衡化做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

【关键词】农村小学；科学教育；均衡化

一、从实际生活出发，提高学生学习科学的兴趣

教师要教给学生的不仅仅局限于知识层面，也要涉及行动精神层面，要教学生去做一个认真细心观察生活的人，要积极引导学生去探究大自然融入大自然，在观察生活的过程中提高自己的科学兴趣。农村教师可以利用已有的地理优势，因材施教，提高学生学习兴趣。农村自然物种丰富，可以就地取材，不像城市还需要购买保存，这种条件对于学习科学实践有很大的帮助，教师可以带领学生进行课外探索，观察河流中的水草小组，山坡中的花花草草，土壤中的小生物，观察天空……通过一系列教学活动让学生用双眼去感受科学的存在，让学生在欢乐中学习科学，从而提高学生学习的兴趣。

例如，教师在教授四年级科学教材《植物是“活”的吗》这一章节时，就完全体现了农村所具有的优势，各种各样的植物给了学生充分探索的空间，在教授这一章节时，“活”是所需要围绕的重点，如何去判断植物是“活”的，单单通过教材太过于片面太过于强制，学习这章节需要从实际生活出发，去感受“活”。可以采取课堂理论学习及课外实践相结合的教学模式，让学生亲自感受科学的奇妙所在，同时也可以让学生带一些器材更好的观察“活”，可以用放大镜观察花的构造，花的颜色；用镊子观察叶子的纹理，看看叶子的脉络；也可以在不破坏环境的条件下，带一些花瓣叶子回来做手工品，将叶子做成书签，做成叶画……让学生与理论知识衔接，思考花有什么特征可以证名花是“活”的。这种授课模式，既达到了教学目标，同时也提高了学生学习科学的兴趣。

二、提高教师素养，灵活教学提高课堂效率

教师素养是影响农村科学教学的一个重要方面，教师的素养，课堂模式的采取，一定程度上决定了课堂的成功与否，因为科学教学的主要知识教授地还是在课堂，适应学生学习特点，灵活学习的课堂模式可以很好的提高学生的积极性，主动参与课堂问答环节，从而提高课堂效率。灵活教学的方式有很多，但是如何根据特定的情况选取合适的教学方式考验的就是教师的教学素养。教师要不断的提升自己，做好课前备课及课堂有效规划，上出高质量课程，有趣的课堂可以很好的除去学生上课打盹走神这种情况，以此帮助学生获得正确的科学认知。

例如，教师在准备教授科学教材六年级下册《勘察自然水》这一章节时，教师就需要对本地的水进行课前研究，哪里有水，哪些水是清澈干净的，哪些水是被污染的，以便更好的为学生讲解，增强学生对本章节的理解。同时也要规划好课堂的每一个阶段，比如一堂课四十分钟，前五分钟可以利用多媒体为学生播放世界各地的自然水和当地水资源情况，接下来五分钟让学生就视频发表自己对自然水的观点，让学生成为课堂的主题，接下来再用十五到二十分钟对教材进行讲解，剩下的时间可以让学生大胆畅言我们该如何保护自然水。这种灵活的教学方式可以很好的提高课堂效率从而促进学生的科学学习。

三、加强资料类资源的运用，加强学生素养

小学科学资料类课程资源指的是可以让学生利用感官直接获取知识的资源，这类资源大部分是来自于互联网、图书等特定的载体。教师备课时，可以用网络搜寻相关知识有用图文进行资源的整合，融入到教学中，促进学生的学习效率，提升学生对科学的兴趣；还可以通过不同的科学书籍，找到其具有趣味性的知识来吸引学生的注意力，加深知识储备。“书籍是人类进步的阶梯。”小学科学教师要重视课外有关读物的利用，将其提炼为课程资源，以此来将农村小学的科学教育均衡化。

例如，小学科学教师可以联合着班主任，在班级内创办一个图书角，让学生把自己喜欢的科学方面的书籍带到班级内。通过这样的方式，不但可以让学生定时阅读，增加科学知识的储备，教师还可以从这些书籍中寻获适合于教学的资源，扩大了校外课程资源的广度。创办了科学图书角之后，小学科学教师要按时安排学生在课堂上阅读，提升对于科学的兴趣，促进科学知识储备量的提升，为学生未来的可持续发展打下坚实的基础。

四、利用信息化手段，縮小城乡教育差距

城市信息化的快速发展为教育的提高打下了基础，为了缩小城乡教育差距，农村科学教学必须利用信息化手段进行辅助教学。通过多媒体手段直观的展现一些学生所没有看过的科学世界，比如南非大草原，东非大裂谷，深海的世界，让学生感受科学的奇妙与乐趣。增强学生对科学的认知，提高学生积极性，一步一步追赶城市科学教育水平。

例如，教授六年级科学《宇宙》这节内容时，利用多媒体是最好的授课方式，借助多媒体视频，可以把学生带到浩瀚的星河，崎岖的月球，炽热的太阳，以及在地球外环绕的卫星，最大程度将不可触摸的文字变为可看的画面，进行更加精确易懂的知识传授，让潜藏在文字背后的景象显示出来，生动且直观的刺激学生的视觉感官与听觉感官，同时也让学生理解这世间万物是怎样存在的，科学又是怎么样存在的，可以极大地拓展学生的科学认知面，逐步缩小与城市学生的差距。

总结

“科学课程要具备开放性。”在当代教育模式的大背景下，小学教师在进行农村科学课教学时，要提高自身的素养，加强自身的综合实力，从而使学生对科学学习产生动力与激情，让学生热衷于思考，敢于实践创新，提高教师课堂教学水平，为学生的未来打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]国家教育部.小学科学课程标准（修订版）[M].北京理工大学出版社，2011

[2]汪霞.小学课程与教学论[M].华东师范大学，2011