关于新课改下学生学习方式转变的思考

张红基

摘 要：新課改倡导自主、合作、探究的学习方式，而教师教学方式的转变和学生学习方法的改变，无疑是新课改的突破口。教师通过让学生提问、参与备课、登台讲课、组织课堂四方面的尝试，并结合具体的教学过程，详细诠释了如何找到教师教学方式和学生学习方法转变的切入点，旨在把学习的主动权交还给学生，把学生的全面发展、健康发展、和谐发展落到实处。

关键词：新课改；学习方式；转变

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.039

目前，中小学课改正如火如荼地进行着，走进许多中小学课堂，导学案、学习小组、学生展示板并不鲜见。可以说，课改搞得是有板有眼，一幅生机盎然的新气象。而在新课改下，一堂好课的标准究竟是什么呢？仁者见仁，智者见智，众说纷纭。我认为一堂课的实效要最大限度地从学生身上体现出来，这样的课才算是成功的。因此，在新课改下一堂好课的标准就是让学生全身心地投入其中，并在课堂上有出彩的地方。所以，改变教师教学方式、转变学生学习方法，就成为新课改的抓手与突破口。教师可以从以下四个方面进行尝试。

一、让学生提问教师

课前、课中和课后教师都要给学生留一定的自主预习、自主思考、自主探究的时间。通过自主预习、自主学习新课后，简单易懂的内容学生就能领会，不会的可以查找资料，还可以通过小组合作学习把问题弄清楚，还是不懂的问题可以请教师解答。因此，课堂学习成果的检查，是学生根据自学、合作学习的情况提问教师，而不仅仅是教师询问学生。我发现，许多教师总是习惯于一上课就询问学生的预习情况，检查前一节课所学的知识，提问没有重点，该问的、不该问的，难的、简单的，学生知道的、不知道的都问，甚至是一问到底。有时因为学生一个问题答不上，情绪就来了，而没有重视解答学生不会的问题，浪费教学时间，影响课堂效率。正确的做法应该是让学生个人或学习小组通过整理，派代表或推荐个别学生向教师提问。教师要做到学生会的不讲，超出课标和教材的不讲，讲了学生也不会的坚决不讲。教师只讲解学生不懂的共性问题，也可以单独指导个别学生的个性问题、疑难问题。只有放手让学生大胆地提问，才能真正解决学生不懂的问题，这样的课堂提问才更有实效。

二、让学生参与备课

我们常常讲备课要做到备课标，备教材，备过程，备教法，备学法，备学生。从听课的情况看，备学法、备学生许多教师做得很不好，导致课堂教学效率不高。但观察发现，有些教师课前让学生参与备课，上课时学生的热情很高，学习的主动性、积极性也很强。课前有些班级学生帮助教师积极地做准备，如制作教具和课件、设计展示问题、朗读课文、抄写公式定理、收集实验器材等。常言道：“课上一分钟，课下十年功。”上好一堂课，课前的准备工作非常重要。有些教师课前准备不充分，教学设计不合理，学情考虑不周、把握不准，导致上课手忙脚乱，毫无章法，教学组织松松散散，课堂效率低下。师生的“合作”不仅要体现在课堂上，还要体现在备课上。让学生参与备课，参与说课，学生的学习积极性也能调动起来，何乐而不为呢？我认为，可以按照教材的逻辑编排顺序和一节课的三维目标要求，布置学生预习，自主学习；也可以适当让学生参与课堂教学活动及过程的构思、设计，发挥学生的主体作用，这样的教学效果肯定会好一些。在语文、道德与法治、历史、地理、生物等学科的教学中，有些教师让学生参与课件制作，搜集整理相关资料，联系生活实例，课堂组织丰富多彩，学生的参与率高，教学效果令人满意。

三、让学生登台讲课

听课中发现，有些教师让学生上课、讲题，学生热情高，劲头足，课堂气氛活跃。众所周知，金字塔学习原理告诉我们：只有把别人教会了，自己才算真会。可以说，这样的学习方式很好。让学生登台讲课，上黑板展示，学生肯定会认真准备，不然的话会被其他学生讥笑，实在没有尊严和面子。其实，学生准备的过程就是学习的过程、思考的过程、交流的过程、发展的过程。需要学生全力以赴地预习，查资料，选择方法，与其他学生探讨问题，有时还要请教教师。让学生登台讲课，既能激发学生学习的主动性和热情，又能开发学生的思维和潜能，学生的尊严得以维护，价值得以体现；学生的成就感、获得感和幸福感油然而生，课堂教学效果自然不错。让学生参与上课，也解放了教师，使教师有更加充沛的精力投入备课，便于形成良性的教学循环过程。话说回来，学生登台讲课对教材重难点的把握，教学时间的掌控，教学环节的衔接，教学过程的组织等，肯定没有教师那么得心应手，所以教师可以参与其中，手把手地教，慢慢地培训。放手让学生参与讲课，是教学方式的一种创新，符合新课程理念；对学生来说既是一种锻炼，也是一种学习。

四、让学生组织课堂

听了许多教师的课，发现部分教师讲得很好，方法灵活务实，主导作用凸显；但相当一部分教师的课堂沉闷，学生注意力不能始终集中，课堂效果欠佳。分析出现课堂教学沉闷的原因，主要就是教师课堂教学方式陈旧、呆板，教师在教学过程中独霸课堂，没有充分发挥学生的主体作用。著名教育改革家李希贵撰写的《学生第一》一书，对我的启发很大。学校的各项活动、课堂教学等等，既可以由教师去组织，去主持，也可以让学生去参与，去筹划，去牵头，去组织，教师幕后当好“导演”即可。这样才能锻炼学生、培养学生、发展学生。4-6人或1-2人的学习小组是课改中的新生事物，为了深入推进课改，教师要把小组长的培训指导摆在议事日程，让学习小组长明确自己的职责，充分发挥小组长在课堂教学的组织和合作学习中的特殊而又重要的作用，让全体学生在课堂上最大限度地“动”起来，如此课堂才能“活”起来，教学效果才能“好”起来。

总之，学生是课堂的主人，是学习的主人，只有把学习的主动权交还给学生，才能把学生的全面发展、健康发展、和谐发展落到实处。

参考文献：

[1] 李信.中小学课堂教学概论[M].长春：东北师范大学出版社，2001.

[2] 张卓玉.构建教育新模式[M].长沙：湖南教育出版社，2013.