浅谈“对联”在高中语文教学中的渗透

摘 要：本文通过阐述拟写对联在语文教学中尝试、运用与研究，提高学生对对联的学习与使用，让学生在潜移默化中继承了中华民族优秀的传统文化，培养学生创新精神、实践能力和学科核心素养。

关键词：对联；语文教学；核心素养；渗透

一、 选用对联巧解题

巧用对联解析课题。讲授《故都的秋》一文时，可先不解题，以这富有哲理的对联“百代名士风流悲情种，今夕何夕天凉好个秋”，板书在黑板上作为引导，启发学生讨论课题。通过介绍作者郁达夫不远千里，从青岛赶往北平，只为一尝故都的秋味，以及他细腻的状物写景，荡漾着的古典山水游记气息，细嚼慢咽中透出的丝丝凉气，好似跨越时空，与千百年前古代文士的悲秋之作氤氲一团，身世之感，人生之忧，时代之愤，均打入其中，不知今夕何夕，只道天凉好个秋。这样不但解答了课题的含义，还概括了课文的内容，也便于取得上新课的良好开端，为后面深入的了解课文开辟了道路。

巧用对联介绍作者。课文《离骚》是《楚辞》的代表作，《过秦论》是贾谊的代表作之一。在介绍作者时，可板书长沙屈原贾谊二公祠上的对联：“亲不负楚，疏不负梁，爱国忠君真气节；骚可为经，策可为史，经天行地大文章。”然后介绍屈原为富强楚国而进行顽强斗争的悲惨结局，他的高尚品德以及《离骚》的文学价值。又可在教《过秦论》时，介绍贾谊曾因改革受贬，后为梁王坠马毙命而自责抑郁死的身世，及其代表作《治安策》的政治意义。如此，同学们便能了解他们“爱国忠君真气节”的高尚品德，“经天行地大文章”的杰出才华。教授李白诗歌时，出示马鞍山采石矶太白楼上“谢宣城何许人，只凭江山五言诗，要先生低首；韩荆州差解事，肯让阶前盈尺地，容国士扬眉。”“千古诗才蓬莱文章建安骨，一身傲骨青莲居士谪仙人”“把酒问青天放眼已无高力士，登舟望秋月旷怀犹忆谢将军”等楹联，这样巧用对联介绍作者，既简明扼要，又有文章可循。学生听得既有兴趣，又能了解作者的主要情况，从而为之后学习课文做了良好的准备。

巧用对联介绍课文出处。《王六郎和香玉》是高中语文选修教材的选文，蒲松龄《聊斋志异》中的一篇。为介绍《聊斋志异》，可将一副郭沫若题于蒲松龄故居的对联：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”板书出来，接着可简略地以联为纲，介绍《聊斋志异》的内容和艺术特点，让学生懂得《聊斋志异》主要是借写鬼写妖以刺贪刺虐的一部文言小说。还有欧阳修《醉翁亭记》“翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤”；范仲淹《岳阳楼记》“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”等课文，也均可采用对联模式对课文进行介绍。通过以上的方式，既巧妙运用富有教育意义且脍炙人口的对联来辅助语文教学，开拓学生的视野，扩大学生的知识面，又很好地激发学生学习语文的兴趣，有效地加深学生对所学课文的理解。

二、 拟写对联深析文

光说不练是很难提高學生们鉴赏对联的能力的，也不能很快地提高他们的审美情趣和写作水平。为此，笔者以为，在课堂教学中还可“举一反三”让学生来学写或仿写对联。这样，不但提高了学生们的审美、鉴赏能力，还能使学生在概括能力、写作能力和活用语文能力上得到提高。比如：

可巧用对联训练学生概括课文内容与提炼主题。讲授《鸿门宴》时，我曾让学生用对联的形式添加小标题，对课文各段内容进行概括，同学们写下的对联分别如下：①无伤告密，范增说羽；②项伯报信，张良献计；③沛公谢罪，项王留饮；④亚父示意，项庄舞剑；⑤樊哙闯帐，项王赐酒；⑥樊哙陈词，沛公出逃；⑦张良入谢，项王受璧；⑧范增摔玉，刘邦除奸。最后我再将这些对联板书出来，学生们一看，不但对整篇课文的情节一目了然，还扫清了不少文意理解的障碍。

可巧用对联训练学生分析课文中的中心人物。教学《杜十娘怒沉百宝箱》一文，我要求学生在感知人物语言和小说情节的基础上，尝试用对联分析人物的性格，概括人物的形象。先在黑板上板书“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”这一副对联，并讲明这是毛泽东在《改革我们的学习》当中形象生动又犀利地给党内某些主观主义者的画像，要求加以借鉴。同学们踊跃参与，不少同学以奸商孙富为对象撰写了对联，如“纨绔子弟，好色之徒；奸诈小人，作恶之辈”。四字短语把人物的身份、品性作个高度的浓缩；“纨绔子弟设歹计，欲骗佳丽；奸佞小人遭恶报，终丧黄泉”，“贪色贪财又贪义，害人害友终害己”。将故事情节与人物命运囊括其中；“黄瓜黑菇花心菜，狼胆驴肝狗心肺”。蔬菜、动物名称串联，诙谐有余，讽刺有力。对于杜十娘和李甲亦也写出了“不幸坠风尘，苦蓄百宝托冰心；但求人间无憾情；有缘识名姬，贪恋美色弃信义，难逃世上薄幸名”。这一对联来述写两人的遭遇、人品和心志，当属上上之作。

三、 积累对联助鉴赏

可巧用对联训练学生概括写作特色。比如学习完了一篇课文，可要求学生在充分感知课文写作特点，用对联的形式加以概括。如前面提到“写鬼写妖高人一等”的《聊斋志异》的艺术特色概括，可让学生通过结合学习过的《狼》《促织》两篇文章来对写下联。据笔者的实践，学生还真写出了不少精彩的下联。

可巧用对联指导学生写作及课外阅读的材料积累。这一个点，先要求学生注意学习所学课文中的对联，尤其要重视格律诗中的讲究词、句、声、韵的对仗诗句。像杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等名句。课外，还可以从有关对联的书籍、诗词、名胜古迹、碑刻、佛堂庙宇、文艺作品中学习对联。做到边看边抄录。这也是提高文学修养、储备写作材料的好方法。

另外，以此为基础，开展对联研究性学习活动和选修课。尤其要重视我国的古典小说，可多指导学生认真地研究古典小说中的对联意义，像《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《儒林外史》等章回小说，每回的回目就是很工整的对联。通过比较、对照回目与相应的内容，也可以提高阅读者的概括能力；分析全篇回目及回目之间的内在联系，也可以提高组织题材、谋篇布局的能力。在内容上，古典小说常常通过对联的形式来描写环境，刻画人物性格，暗示人物归宿，表现复杂场面等等，这些均可成为我们后学者有益的借鉴。

作者简介：张钟钎，福建省三明市，福建省三明市人民政府教育督导室。