构建高中思想政治活力课堂浅议

庄萍

摘 要： 通过构建活力课堂，能够有效地为学生营造良好的学习氛围，激发学生对政治的兴趣，提高学生的思想道德素养。政治教师要从课堂氛围、师生关系、教学情境、教学内容、教学方式、反馈与评价六方面入手，打造高效的充满活力的政治课堂。

关键词： 高中思想政治 活力课堂 构建途径

面对高考的巨大压力，高中思想政治教师授课时基本上都采取师讲生听的模式，再加上政治知识的理论性强，久而久之，课堂就会缺乏活力。因此，构建活力课堂势在必行。活力课堂是相对于以往课堂提出的一个新的概念，是指有明确的多元目标、能够有效整合并合理开发课程资源、促进学生自主探究、合作分享、智慧生成的科学精神与人文精神相融并立的开放式的高效课堂。“简言之，只有学生在教师的指引下行动起来、思考起来，呈现开放、灵动、给力、出彩的课堂才能成为真正意义上的活力课堂”①。因此，本文针对构建高中思想政治活力课堂的几个方面进行了探析。

一、当下高中思想政治课堂教学中存在的问题

（一）学生积极性不高

相比较其他学科而言，高中思想政治课的教学内容更具理论性、哲学性。因高中生的实际生活经验不足，生活经历不丰富，教师难以做到生动形象地讲解，学生往往对政治教材上的文字感到抽象、刻板，缺乏学习兴趣。高中生顶着高考的压力，其学习“热情”仅在于知识点的记忆，而不在于主动探索知识间的关系。这是学生积极性不高的原因。

（二）教学方法单一

在应试教育的背景下，传统的政治课堂中，为了完成课标要求，提高学生成绩，教师只重视教材内容的讲解，师讲生听，教学方法单一，使得课堂变成了教师的“一言堂”。另外，由于长期工作模式的单一及升学的压力，有些政治教师逐渐有了职业倦怠的倾向，教师本身缺乏任教的激情，很难在教学方法上有所创新。

（三）课堂气氛沉闷

在以往的“填鸭式”或“满堂灌”的教学模式下，学生处于被动状态，师生之间少有互动，缺乏活力。这完全与新课改提倡的素质教育背道而驰，最终难以取得良好的教学效果。

随着新课改的不断深入，新时代对高中思想政治教师的教学能力要求越来越高。教师不能仅仅关注教学内容，还要注重发挥学生的主体性，提高课堂教学效率，激发课堂活力。构建活力课堂能够有效地解决上述教学中存在的问题，如何有效构建高中思想政治活力课堂是教师关注的重点。

二、构建高中思想政治活力课堂的有效途径

（一）营造和谐的课堂氛围

和谐的课堂氛围是构建活力课堂的环境基础。美国著名的理论心理学家罗伯特·利珀在情感动机唤醒理论中提到，宽松、生动、活泼的气氛是可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行动。和谐的课堂氛围是学生上好一堂课的开始，它能让学生体会到教师对他们的热情与信任、鼓励和期待，从而使学生活跃起来，敢于发言，呈现出学生该有的生命活力。高中思想政治课本身就是一门深奥的学科，政治教师也给人一种严肃的印象，学生很难投入课堂活动中。倘若教师不那么严肃，事先准备一个与课题有关的问题单，用问题单教学，在学生回答问题时给予赞赏，那么师生间的距离就会被拉近，课堂氛围会活跃，学生求知欲望会被唤醒，课堂就会呈现出灵动的状态。如在教授《消费的类型》这一节时，教师可以询问学生，平时的零花钱都用来做什么，学生会回答买什么了，这时教师可以引出消费这一概念。这样既营造了和谐平等的课堂氛围，又调动了学生学习的积极性，为接下来的学习做了铺垫。

（二）建立良好的师生关系

良好的师生关系是构建活力课堂的人际基础。只有亲其师，才能信其道。良好的师生关系有利于師生间教学相长，是学生身心健康发展的重要保证。要建立良好的师生关系，首先教师必须关爱学生，苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”教师只有关爱学生，才能做好教育。教师关爱学生必然要尊重学生的人格、关心学生的身心健康、赞赏学生的闪光点。其次，教师应该树立民主平等的师生观。在传统课堂上，教师是权威的象征，教师说什么就是什么，学生畏惧教师，更别说亲近他们，教师本身也会有优越感，好像自己比学生高一等，以往课堂中师生互动甚少，课堂缺乏互动的活力之光。相反，教师树立师生平等的观念，鼓励学生在政治课堂上多发表见解，启发学生发现问题，引导学生分析问题、解决问题，培养他们学习政治的主动性，这样的课堂必然绽放生命的活力。

（三）创设良好的教学情境

良好的教学情境是构建活力课堂的源泉。学生学习的积极性和主动性不会自然而然地涌现出来，它取决于教师所创设的教学情境。创设良好的教学情境能充分激发学生学习政治的兴趣，启发学生思维，开发学生的智力，是增强高中政治课堂活力的有效途径。在创设教学情境时要注意教学情境的生活性、形象性、学科性、问题性、情感性。因此，高中政治教师应该用心设计教学，依据高中生的身心发展规律、教学内容的特点，以学生喜欢的方式，为学生创造发散思维和自由探索的空间，将“满堂灌”的课堂教学转化为生动形象的一幕幕情境。比如，通过创设问题情境，引起学生的兴趣，激发学生强烈的求知欲，促使学生积极投入学习过程，成为课堂的主人，让学生在合作探究中体会发现问题、分析问题并解决问题的乐趣和价值。如此，学生就会对政治知识逐渐产生兴趣，学习政治的热情会逐渐升高，思维也会变得非常活跃。德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”教师要立足于课本，不拘于课本，创设良好的教学情境，让政治课堂充满活力。

（四）精选和整合教学内容

精选和整合教学内容，是构建活力课堂的关键。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”高中思想政治教师在教学内容的选排上要迎合学生的兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高政治课堂活力，切莫照本宣科。某些高中政治知识的时效性很强，但政治教材却不能及时变更，导致教材上的知识落后于时代。“对于广大的高中政治教师而言，不应当将日常课堂的教学内容局限于课本教材，对于日常课堂教学所应用的教材内容要做到科学、合理地应用，并依据具体情况加以适当的深度开发”②。如在教授《消费的类型》一节时，教师可以根据教材内容，选用生活化案例进行教学，理论联系实际，再让学生结合自己家的消费情况，判断自己家各种消费行为属于哪种类型，通过学生的实际生活体验，激发他们对政治知识的兴趣，进而提高政治课堂活力，这符合思政的“三贴近”原则。

（五）合理选择教学方式

合理地选择教学方式，是构建活力课堂的方法基础。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效地作用。”③选择恰当的教学方式能够有效地激发政治课堂活力，有事半功倍之效，所以教学方式的选择至关重要。在选择教学方法时，要综合考虑高中生身心发展规律、教学内容、教学目标及教师本身的教学能力等因素，合理地运用各种教学方式或者各种方式的组合。一般来说，“常用的提升政治课堂教学活力的教学方式有：新颖开头引趣法、幽默故事引入法、兴趣引导法、小组合作讨论法、社会事件导入法、案例分析法、巧设矛盾冲突法等”④。政治这门学科相对其他课程而言有些抽象，具有哲学性和生活性，教师单纯地讲解教材上的文字不易于学生对知识的理解，这就需要借助一些能够给学生呈现直观知识的教学手段，比如多媒体。现代教育技术多媒体借助图片、视频、音频等资料，生动形象地给学生传达政治知识，使枯燥的知识生动化，乏味的知识趣味化，抽象的知识直观化，从而使课堂气氛活跃起来。

（六）建立科学的反馈和评价机制

建立科学的反馈和评价机制，是构建活力课堂的保障。为了强化政治课堂教学效果，提高课堂的活力，教师必须学会对课堂的教学情况和学生的学习情况进行反馈和评价。科学的反馈机制能够有效地将课堂的重要信息传达给教师，以便教师改进其教学设计。教学中最常用的反馈方法是小测验，一张试卷可以充分反映这一阶段学生的学习状况。运用測验法时应注意，要帮助学生树立正确的成绩观，不能让学生因成绩优异而骄傲自满，也不能让学生因成绩不好而失落自卑。科学的评价机制能够激励学生奋发向上，积极主动地参与教学，体现其课堂主人翁的地位，迸发政治课堂活力。在教学过程中，教师应给予学生及时的课堂反馈和激励性评价。比如在学生回答问题时，教师要对回答得好的学生给予表扬，激励他们踊跃发表自己的见解；对回答得不好的学生不可过分批评，而要用积极的语言引导他们发现问题，鼓励他们努力弥补不足，充分肯定他们的优点，这样有助于调动他们学习政治的积极性。如果能做到这些，我相信政治课堂一定会绽放活力之光。

综上所述，高中思想政治课是对学生进行思想道德教育的重要途径之一，政治教师一定要把握好这一主阵地。要为政治课堂注入活力，不仅要在教学内容上创新，还要在教学方式上有所创新。教师要树立民主平等的师生观，合理运用课堂评价与反馈，努力营造和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的心境下学习政治知识，培养学生对政治这门学科的兴趣，让他们自主学习，从而打造出充满活力的高中思想政治课堂。

注释：

①徐孟军.活力课堂中的探究性学习[J].思想政治课教学，2014（3）.

②张海玲.新课改背景下增强高中政治教学活力的措施[J].吉林教育，2016（3）.

③冯义平.新课改下高中政治课堂活力探究[J].文教资料，2011（14）.

④袁萍萍.基于课改的高中政治课堂教学活力提升研究[J].高考，2015（5）.

参考文献：

[1]李达.因势弄潮 构建活力课堂——谈高中政治课堂“教学高潮”的创设[J].中学政治教学参考，2014（10）.

[2]徐孟军.活力课堂中的探究性学习[J].思想政治课教学，2014（3）.

[3]张海玲.新课改背景下增强高中政治教学活力的措施[J].吉林教育，2016（3）.

[4]冯义平.新课改下高中政治课堂活力探究[J].文教资料，2011（14）.

[5]袁萍萍.基于课改的高中政治课堂教学活力提升研究[J].高考，2015（5）.