对政治理论课教学语言的几点思考

周英洁

摘 要： 思想政治教育具有导向性、激励性、凝聚性和转化性等功能，其教育目标是否实现，实效性是否增强主要依赖于思想理论工作者语言艺术能否成功运用。从事思想政治课教学的教师不但要思想政治过硬、博学多才，而且要努力塑造独特语言风格，锤炼语言表达能力，让理论教学入耳、入脑、入心，达到思想政治理论课教学目的。

关键词： 思想政治理论课 教学语言 语言艺术

教育家苏霍姆林斯基说：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师。”教学自古以来被认为是“舌耕之业”，没有这个语言桥梁，课堂教学难以进行。教学语言是教师传递教学信息的载体，是教与学的桥梁与纽带，是教师“传道、授业、解惑”的武器。通过教学语言艺术，学生既有知识的增益，又有艺术的感染、道德的熏陶，引发情感认同和心灵共鸣。教师的语言组织表达能力直接影响教学效果。

思想政治理论课作为理论性比较强的学科，对教师的语言能力提出更高的要求。如果教师教学语言平淡直叙，拖沓冗长，学生势必味如嚼蜡，索然无味，这就需要教师严谨精确地表述概念，抽丝剥茧地分析原因，鞭辟入里地指出问题，提纲挈领地归纳总结，春风化雨地润泽心灵。结合多年的教学实践，笔者谈谈体会。

一、思想政治理论课教师的教学语言必须科学严谨，逻辑清晰。

思想政治理论课是具有系统严密的理性色彩、严谨深刻的逻辑内涵的马克思主义理论课程，涉及大量的概念、理论，因此教师的教学语言必须准确无误，坚决抵制似是而非的语言。含混不清、缺乏准确性的语言将影响学生的思维，导致学生对概念理解出现偏差，而形成错误的判断推理。这就要求教师在课堂教学时准确无误地使用概念，恰如其分地遣词造句，严密清晰的逻辑推理，令人信服的答疑解惑。

政治术语必须规范化。如：“利润”和“赚钱”两个词，一个是政治语言，一个是生活俗语，如用于概念表述解释必须用前者，调侃举例则用后者更合适。讲课涉及的数字必须反复核实，力求精确，用最近数字最好，比如谈到中国外汇储备，简单说3万亿美元肯定不如截至2018年3月我国外汇储备已经达到31428.2亿美元效果好。

思想政治理论课都是由逻辑思维的链条构成的，有内在的层次和条理性。优秀的思想政治理论课教师在课堂上，无论讲解，还是论证，其语言组织都应脉络清晰：讲课顺序的先后，讲课重点的取舍，都要思路清晰、井然有序，环环紧扣，由表及里、层层推进。缺乏逻辑性的授课语言难显理论功底，缺乏逻辑思维的授课老师难以胜任思政课教学。

二、政治理论课教师必须有多学科的知识储备，教学语言才能博采众长、游刃有余。

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”。思想的内容是语言的源头活水。只有积累了充分的专业知识和广泛涉猎其他领域知识，课堂教学语言只有融会贯通才能举重若轻，厚积薄发方能游刃有余。思政课涉及的学科领域相当庞杂，仅仅有政治学、历史学、哲学的知识储备显然不够，经济学、社会学、外交学等往往是思政教师的普遍短板。所以，一位称职的思政课教师应当是满腹经纶、学富五车的知识“多面手”和“杂家”。另外，政治理论课要面对全校学生，一般学校至少有几十个专业，授课教师要对学校开设的专业做常识性的了解，如果在课程教学过程中能把授课内容与学生专业相联系，学生自然就会入脑入心，乐学好学。如我在讲“大学生就业问题”时就针对不同专业举例剖析就业形势，达到不错的授课效果。

三、提升政治理论课教师的文学素养，让教学语言诗意盎然，生动感人。

大学生对满腹诗书的教师总是心存敬意的，诗情画意的语言能给老师的人格魅力加分。听一堂诗情画意的课，就像欣赏美丽的风景画心旷神怡；就像欣赏曼妙的乐曲，余音萦绕回味无穷。教师的诗意语言能给学生以情感的触摸，心灵的慰藉。高校思政课教学不必是一板一眼、庄重平淡的，它可以是富有诗意、激情和遐想的。强调教学语言的优美和教学意境的深远既可以提高学生的兴趣，又可以拓展理论的意境之美。

古典诗词音节匀称，节律感强，语言凝练概括力强，寥寥数语下尽显丰富之情感、深远之内涵，尤其适合用于教学语言。哲学课教学在讲解哲学原理主客体相统一的问题时，就可以引用苏东坡的《琴诗》“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听”，说明只有两者相辅相成，才能奏出优美的音乐。用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”阐发辩证唯物主义的认识论。用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”论证旧事物必然灭亡，新事物不可战胜。

在形势与政策课笔者用“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”回顾跌宕起伏却依旧向前的中美关系，用“最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥”描述1949年蒋介石飞往台湾的复杂心情。用“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”表达我军誓将革命进行到底的坚定决心。引用这些诗词时尤其要注意教学语言的节奏感，要抑扬顿挫、轻重缓急相结合。或慷慨激昂、浓墨重彩，或和风细雨、润物无声，或稍作停顿、无声胜有声……让语调的起伏变化伴随感情的抑扬，成为有力的表达手段。

四、政治理论课教学语言同样需要平易亲民、轻松活泼，寓庄于谐。

具有抽象性和哲理性的思想政治理论课，如果始终用晦涩的语句必定晦涩无味。这就需要更多的语言设计，在讲述理论时如能恰当地运用语言教学艺术，适当使用谚语、歇后语、網络用语，则可化平淡为新奇，变深刻为浅显，化枯燥为生动，寓说理于幽默，寓庄严于诙谐，收到事半功倍、出奇制胜的教学效果。

以“95后”为主体的大学生对简洁、活泼形象、幽默的网络流行语有很强的认同感，在课堂教学中有意识地穿插一些新颖的网络流行语，赋予思政课教师特殊的亲和力与沟通力，无形中会拉近师生之间的心理距离。网络用语使用不可太多，并且必须恰如其分。

幽默语言可以调节气氛，化解尴尬。上课如果有学生窃窃私语，直接批评显然会伤及学生自尊心。可以这样说“老师的课讲得太好了，以至于有同学控制不住自己的情绪，溢于言表，想发表些个人观点，等老师讲完课再让大家畅所欲言”，比直接教育效果更好。有一次开学第一次上课多媒体设备故障，课件一时打不开，在学生众目睽睽的注视下笔者一边操作一边用幽默化解尴尬：“看来这个设备认生，跟我需要熟识的过程，跟你们一样。”学生笑了，紧张气氛立即缓和了。

五、精心设计整节课教学语言的起承转合，尤其着力打造“开课语言”和“结课语言”。

良好的开头是成功的一半。精彩的开场、别具一格的提问会马上吸引学生的注意力，激发对知识的感知欲望。

“编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛”。结课语是整堂课的“点睛之笔”必须重视。“结句当如撞钟，清音有余响”结课语言或归纳总结、强调重点；或留下悬念、引人遐思；或含蓄深远、回味无穷；或提出问题、开拓延伸等，精湛高超的结课语言艺术是政治理论课教学的点睛之笔。讲台湾问题时这样设计结课语言“纵然种种因素干扰着台湾问题的解决，我坚信‘青山遮不住，毕竟东流去，祖国的统一大业必定能够实现”，学生报以热烈掌声。还可以巧妙用结课语预告下次课内容的结课语，笔者在讲近现代史纲要课时讲到近代中国各阶级的探索，讲完农民阶级、地主阶级的探索，结尾笔者是这样设计的“各个阶级面临大变局都在积极探索，那么以修身齐家治国平天下为己任的知识分子，他们‘居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君，在历史的关头又有什么表现呢？且听下回分解”，给学生留下期待。

综上所述，教师魅力某种意义上讲是语言的魅力，教学效果与教师语言艺术有直接关联。政治理论课教师必须注重自己的语言特色，增强语言的表达效果，增强语言的吸引力、穿透力、感染力，以取得良好的教学效果，让思政课堂出彩。

参考文献：

[1]刘金生.谈一谈历史教学的结尾策略[J].软件：教育现代化，2014（24）.

[2]任文祥.浅议政治课堂的幽默艺术[J].教育创新学刊，2012（7）.