“习近平新时代中国特色社会主义思想”教学探索

黄喜生

摘 要： 在习近平新时代中国特色社会主义思想的教学过程中，做到“四个必须”尤其重要：必须把习近平新时代中国特色社会主义思想融入中国特色社会主义理论体系之中，必须讲清楚新时代的特殊含义与意义，必须讲清楚“八个明确”与“十四个坚持”之间的关系，必须讲清楚新时代我国社会主要矛盾的转变问题。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想 新时代 八个明确 十四个坚持 社会主要矛盾

党的十九大明确提出了我们党的理论创新的最新成果——习近平新时代中国特色社会主义思想。我国全国人大十三届一次会议通过的宪法修正案，把习近平新时代中国特色社会主义思想写进宪法，作为全党全军和全国各族人民的指导思想。继而，教育部已经把这一新的思想编写进2018年新版的高校思想政治理论课教材中。作为高校思想政治理论课中的新的重要教学内容，必须思考如何教学好党和国家这一最新的指导思想。笔者认为，为了教学好习近平新时代中国特色社会主义思想，做到“四个必须”尤其重要。

一、必须把习近平新时代中国特色社会主义思想融入中国特色社会主义理论体系之中。

中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。在领导中国进行社会主义改革与建设的伟大实践中，我们党不断进行经验总结与理论创新，与时俱进的理论品质始终没有丢失。在中国特色社会主义发展进程中，我们党先后产生了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，它们共同构成了不断发展、有机统一的中国特色社会主义理论体系。

在教学中，我们要使学生认识到，中国特色社会主义理论体系的各个发展阶段都是为了解决当时的重大理论和现实问题而创立的，各自的侧重点有所不同。在建设中国特色社会主义的主题之下，邓小平理论主要是为了解决“什么是社会主义，怎么建设社会主义”的问题，“三个代表”重要思想主要是为了解决“建设什么样的党，怎样建设党”的问题，科学发展观主要是为了解决“实现什么样的发展，怎样实现发展”的问题，习近平新时代中国特色社会主义思想主要是为了解决“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义，怎样坚持和发展中国特色社会主义”的问题。

在教学中，我们要使学生认识到，尽管中国特色社会主义理论体系的几个发展阶段所要解决的主要理论与现实问题有所侧重，但是每一个阶段都是整个理论体系不可分割的重要组成部分，它们是一脉相承、不断发展的关系。我们要把习近平新时代中国特色社会主义思想看作整个理论体系的必然发展和必然结果，是中国特色社会主义实践与中国共产党人在新时代的集体智慧的结晶。

总之，正如党的十九大报告所指出的那样，习近平新时代中国特色社会主义思想“是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分”，“必须长期坚持并不断发展”。这就要求我们在教学中必须把习近平新时代中国特色社会主义思想融入中国特色社会主义理论体系之中。

二、必須讲清楚新时代的特殊含义与意义。

习近平新时代中国特色社会主义思想产生于中国特色社会主义进入新时代的历史时期，是我们党领导的中国特色社会主义伟大实践基础上的经验总结和理论提升，是我们党集体智慧的结晶。我们党这一新的伟大思想的产生与发展，离不开新时代这一重要历史时期。因此，我们要讲好习近平新时代中国特色社会主义思想内容，必须把“新时代”的特殊含义及其意义讲清楚。

根据党的十九大报告，新时代的特殊含义包含五个方面。在这个时代，我们要完成五个方面的历史任务，即：继续夺取中国特色社会主义伟大胜利、全面建设社会主义现代化强国、实现全体人民共同富裕、实现中华民族伟大复兴、走进世界舞台中央。完成这五个方面的历史任务的时期，就是中国特色社会主义新时代。从时间上算，大致就是从党的十八大到二十一世纪中叶。在教学中，我们要把以上这些知识点讲清楚，学生对新时代就有比较明确的认识。

根据党的十九大报告，中国特色社会主义进入新时代具有重要意义。第一，它意味着中华民族迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景；第二，它意味着二十一世纪的中国在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜；第三，它意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。也就是说，中国特色社会主义进入新时代的重大意义在于三个方面：它对于中华民族发展、世界社会主义发展及人类社会发展必将起到引领作用，发挥示范效应。在教学中必须从这三个方面讲述，才能使学生全面把握其意义之所在。

三、必须讲清楚“八个明确”与“十四个坚持”之间的关系。

习近平新时代中国特色社会主义思想从理论上回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义，这集中体现在党的十九大提出的“八个明确”中。同时，党的十九大也提出了全面准确贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的基本方略，即“十四个坚持”。在思政课教学中，我们要讲清楚“八个明确”与“十四个坚持”之间的关系。

根据党的十九大报告，我们可以简要地把“八个明确”归结为：明确了坚持和发展中国特色社会主义的总任务，明确了新时代我国社会的主要矛盾，明确了中国特色社会主义事业总体布局和战略布局，明确了全面深化改革的总目标，明确了全面推进依法治国的总目标，明确了党在新时代的强军目标，明确了中国特色大国外交的目标，明确了中国特色社会主义最本质的特征。这“八个明确”构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的基本框架，它们是一个有机联系的统一整体。

同时，根据党的十九大报告，“十四个坚持”分别是：坚持党对一切工作的领导，坚持以人民为中心，坚持全面深化改革，坚持新发展理念，坚持人民当家做主，坚持全面依法治国，坚持社会主义核心价值体系，坚持在发展中保障和改善民生，坚持人与自然和谐共生，坚持总体国家安全观，坚持党对人民军队的绝对领导，坚持“一国两制”和推进祖国统一，坚持推动构建人类命运共同体，坚持全面从严治党。这“十四个坚持”是全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的基本方略，体现在具体的各项工作中。

“八个明确”构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的基本框架，但是这仅仅是思想层面，它必须指导新时代的各项工作；“十四个坚持”是各项具体工作的基本方略，各项具体工作只有在新思想的指导下才能乘风破浪，无往而不胜。因此，“八个明确”与“十四个坚持”之间是指导思想与具体工作的关系，“八个明确”指导“十四个坚持”，“十四个坚持”证实与检验“八个明确”。在教学中，我们必须把这二者之间的关系讲清楚。

四、必须讲清楚新时代我国社会主要矛盾的转变问题。

中国特色社会主义进入新时代之后，我国社会主要矛盾发生了重大变化，由之前的“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”，转变为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。习近平新时代中国特色社会主义思想必须正视这一变化了的社会矛盾，着力解决这一主要矛盾，由此推动中国特色社会主义向前发展。

我国社会主要矛盾之所以发生转变，是因为两个方面发生了变化，一是在人民生活需要方面，我国已经解决了十几亿人口的温饱问题，总体上实现了小康，接着将全面建成小康社会。这时人民对于美好生活的需要不仅有物质文化方面的更高要求，而且有“民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面”的更高要求。二是在生产方面，我国生产力水平总体上显著提高，不再是落后的社会生产。这时，在生产方面的突出问题是发展的不平衡不充分问题。由此，新时代我国社会主要矛盾已经是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在教学中，我们必须把社会主要矛盾转变的原因讲清楚。

虽然新时代我国社会主要矛盾发生了变化，但是我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有改变，社会主义初级阶段的基本问题依然存在。我们必须站在中国特色社会主义新时代的历史方位上，在解决一系列社会问题的基础上，集中解决我国新时代社会的主要矛盾，同时兼顾解决社会主义初级阶段的其他基本矛盾。在教学中，我们必须讲清楚这个问题。

总之，在教学中只要我们做到“四个必须”，就能基本把握习近平新时代中国特色社会主义思想的基本问题及相关问题。

参考文献：

[1]中國共产党第十九次全国代表大会文件汇编[G].北京：人民出版社，2017.

[2]毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京：高等教育出版社，2018.

基金项目：2016年度桂林师范高等专科学校教学改革研究项目“德育导向性原则在高校思政课教学中的应用研究与实践”（项目编号：JGB201617）。