构建点、线、面立体化的中医专业学生创新创业教育

薛亮

摘 要： 在中医专业学生创新创业教育活动中取得一定成果、教育模式与平台初见规模的基础上，通过点上突破、线上延伸、面上覆盖三方面相结合，调研中医专业学生的创新创业教育活动开展情况。通过打造通识性、专业性、实践性、孵化型创新创业教育平台，开展创新创业教育；通过思想引领、专业培养、服务保障多线延伸，落实创新创业教育；通过全员与全程覆盖，保证创新创业教育顺利深入改革。

关键词： 中医 创新创业教育 点上突破 线上延伸 面上覆盖

自从党中央提出“大众创业，万众创新”政策以来，各行各业在创新创业方面都呈现如火如荼的势态。中医虽然古老，但是并不落后，科技创新是将中医药发扬光大的前提，只有将中医药与现代科技相结合才能更好地发挥优秀中医药文化的作用。中医药研发策略的转变、中医药产业发展形势，充分显示中医药面临着前所未有的需求和发展机遇。高素质中医药人才培养，在着眼于提高专业素质的同时，更要积极锻炼创新创业能力，只有拓宽专业视野，增强专业技能，才能成长为中医药发展需要的德才兼备的综合型人才。

天津中医药大学中医学院长期以来一直高度重视学生创新创业教育，不断增加对学生创新创业工作的物质投入和全方位支持，在“好学好玩好创新”的过程中真正培养学生的创新性思维和创业家精神，构建“创意—创新—创业”三位一体的创新创业活动体系，激发广大学生参与创新创业活动的热情。在中医专业学生创新创业教育活动中取得一定成果，教育模式与平台初见规模的基础上，提出建立点、线、面多维度立体化教育体系，通过各点突破、线上延伸、面上覆盖等多方面探索创新创业工作模式。通过点上突破、线上延伸、面上覆盖三方面相结合，调研中医专业学生的创新创业教育活动开展情况。通过打造通识性、专业性、实践性、孵化型创新创业教育平台，开展创新创业教育；通过思想引领、专业培养、服务保障多线延伸，落实创新创业教育；通过全员与全程覆盖，保证创新创业教育顺利深入改革。

一、点上突破

1.打造通识性创新创业教育平台

所谓通识性教育是指非专业、非职业性的教育，即各学科都能使用的在调研中76%的受访者表示满意目前的《创新创业实务》、《职业生涯规划》等创新创业类课程，建议进一步完善创新创业课程，在日常专业课学习中加强创新创业理念与政策的渗透和讲解，与专业知识相互融合，加强案例式讲解，实践类公共选修课程紧扣学生科技创新主题。充分发挥第二课堂在创新创业教育中的作用，集合学术科技类、校园文化类、志愿服务类活动，开展如学术讲座、科技创新基金、创新团队、观摩启发、社会实践等不断强化学生的创新意识和实践能力，实现“好学好玩好创新”。

2.打造专业性创新创业教育平台

針对已开展创新创业活动的学生，加强其参与科技创新、创业素质类竞赛、创业类社团建设等活动，建立“光学不练不行，光练不赛不行，赛不出水平不行”的工作思路，高度关注具有较好社会声誉的赛事，如天堰杯、挑战杯竞赛、远志杯、创青春创新创业大赛等，以赛促学，促进学生创业实践能力的提升[1]。天津中医药大学在创新创业活动中共资助学生科技创新创业项目385项，涉及自然科学、科技发明、社科哲学、创业训练、创业实践等多面多领域，参与受惠学生达4500余人次。在创新创业活动开展过程中硕果累累，《医览华夏——中医药文化传播》项目以销售自主研发的中医药文化产品为主要方式，并将其销售盈利再次投入线上线下的中医药文化公益传播中。该项目荣获第二届“互联网+”全国创业大赛铜奖，并经过层层选拔顺利入围“创青春”全国大学生创业大赛公益创业赛的终审决赛。

3.打造实践性创新创业教育平台

借鉴勇搏励志班和中医传承班实践教学模式，创新教学载体，实行导师制，在学生科技创新创业的实践活动，指导教师在学术方向上给予引领、科研方法上给予支持，让学生走进教师课题团队参与研究与开发，开展创新创业实践；为有需要的同学们配置专业指导教师，让学生在与指导教师的交流沟通、科研活动中深化创新创业理念，从而完成自主创新创业活动。提供在大学生开展创业创新活动中的硬件需求与物质保障，开放实验室、研究平台、创业场所等实践场所，为学生搭建创业实战平台。调查显示，部分学生存在有创新创业的意向与项目，但因经费、实验室、设备、场地、合作平台等多方面客观的因素而使该项目流产的现象。建议在条件允许的情况下，最大限度地开放研究机构资源，降低众创空间的入驻门槛，整合优化教学资源，实现学生实践利用的最大化。

4.打造孵化型创业服务平台

（1）依托大学生就业创业指导站“天梦众创空间”，充分发挥其在创业指导、政策咨询、组织协调、后勤保障等方面的作用，“藏生阁健康管理中心”、“健康小屋”、“绿印免费复印吧”、“橘井科技”等21支团队入驻天津中医药大学天梦众创空间，这些团队涵盖服务、咨询、环保、医疗、养生、母婴等不同领域，并且还在不断壮大。在天梦众创空间，创业的学生有基地、有资金、有合作、有保障、有指导、有交流，创业大学生团队不断成长，同时也带领身边的同学，营造创新创业氛围。

（2）校企联合建立学生创业基地，为大学生免费提供功能强大的创业就业实战训练场所，努力营造“以实训促创业，以创业带就业”的良好氛围。目前，天津市青果园大学生创意创业园、天津藏生康健医药科技有限公司等8家企业成为天津中医大学中医学院大学生创业基地，创业基地为大学生们提供创业实践平台，依托企业家导师指导、企业技术、资金和场地优势，企业化管理的模式，给予创业大学生更多的实战机会与体验，从而降低创业的风险，快速度过创业婴儿期。通过创业基地孵化培养更多优秀的中医药特色的“双创”项目、孵化更多优秀的创业实体，从而进一步推进学校和企业的学、研、产相结合，与行业、市场对接。

二、线上延伸

1.思想线

从思想方面引领学生创新创业，使学生做到“心里想、脑中有”：发挥辅导员、班主任与学生接触多、专业教师的创新创业理念引领的优势，针对不同年级、不同层次、不同意愿，有针对性地了解学生关于创新创业教育、文化的思想动态，随之调整老师与学校教育的工作方向。调研中建议在1、2年级学生中着重培养兴趣，渗透理念，组建创新创业团队；在3、4年级投身科研项目锻炼科研能力与创业训练、实践中，在5年级中纠正学生一心考研或就业的传统观念，分别通过课程、座谈、调研、分析关注学生心理动态，引领改变就业观念，转变价值取向。

2.专业线

将各点突破中的四平台贯穿成线，使学生创新创业活动做到“心中有专业、脑中有创新、手上有创业”：在学校培养过程中通过调整专业课程设置，优化培养方案，将通识性与专业性教育有机结合；将学术科技活动迈向“第一课堂”，组织学生参与科技创新创业竞赛等活动；学生在教师的指导下进行创新课题研究；引导学生参与体验创业过程；可以构建创业实践基地，建立学生创业社团，为学生提供创业实践平台；追踪创业学生毕业后的发展。真正做到创新以专业为基础，创业以创新为基石，将创新创业与中医专业结合，构建“创意—创新—创业”三位一体的创新创业活动。

3.保障线

学校与社会为大学生创新创业提供多方位保障，调研中已经参与创新创业的学生建议建立学生开展创新创业活动所需要的理论、课程、经费、场地、制度、师资、政策、服务等保障体系，其中最多的建议是对于课程学业的保障，使得创新创业特别是创业的同学能够对学业学籍无后顾之忧，即使创业不成功也留有后路。具体的建议有开展按照创业项目折抵课时学分等，使得学生有充分的内外在条件开展创新创业教育。

三、面上覆盖

1.全员覆盖

党中央对于创新创业的面的覆盖要达到大众、万众，但此处的大众万众，我的理解是不仅仅是一个面一个量的覆盖，更应重视这个量之后的質的体现。如何提高量之后的质至关重要，调研中几乎94%的受访者表示创新创业教育应遵循“因材施教”的原则，体现个性化教育特征。针对不同年级的学生，要按年级进行分类指导；针对不同专业背景的学生，结合其所学专业开展创业指导；针对不同兴趣的学生，要结合其兴趣及其发展可能性开展创业指导。

2.全程覆盖

创新创业教育和实践不是一日一月的事，应该贯穿整个大学期间乃至毕业后。调研中100%认为大学生创业教育应贯穿于大学教育全过程，从大学入学开始，对各个年级分别确定教育目标、教育内容，并选择相应的教育方式方法，做到有计划、有内容、有载体、有学时、有侧重，在内容上包括意识教育、能力培养、知识学习、实践活动。

中医专业学生创新创业教育重点是创新创业理念的引导与激发，创新创业教育的目标不是鼓励和帮助学生开办公司，获得多少盈利，不仅仅是创新创业的技能和方法的传授，更着眼于中医专业大学生未来长期的发展，着力于培养具有创新精神、探索意识、创业素质、敢于挑战自我的人。中医专业学生创新创业教育的模式应建立点、线、面立体化系统，创新创业理念的深入理解与实践不仅针对学生同样老师也需要进行思想、行动上的转变。当然创新创业教育模式一直在摸索探寻中，但是其基础应在于以激励学生利用不同专业优势，拓展创新创业思路，加强创新创业意识和能力的培养，从而进一步激发大学生的创业热情，真正完善创新创业教育。

参考文献：

[1]王志力，张艳.医学院校大学生创新创业教育模式构建[J].当代教育实践与教学研究，2016（03）：52.

[2]于海，赵雅静，付凤至.浅析大学生学术科技活动对创新创业教育的促进[J].高教学刊，2015（14）：16-17.

课题来源：天津市教育系统调研课题。