初中英语教学课堂导入策略研究

摘 要：俗话说，良好的开端是成功的一半。导入作为英语课堂教学的首要环节，是教师在组织教学中最基本的一个步骤，起着承上启下的作用。成功的课堂导入能激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣和动机，进而提高教学效率。本文主要以初中英语教学课堂导入为主，研究了初中英语课堂导入存在的一些问题，以及解决该问题的一些策略：导入要联系生活实际；丰富课堂导入的方式；课堂导入要体现以学生为中心的教学观念。

关键词：初中英语教学；课堂导入；策略

一、引言

“导入”是英语课堂教学最基本的一个课堂教学环节，虽然它在英语课堂中所占用的时间不多，但是课堂导入起到的作用却是不能够被忽视的。在一堂课中，如果导入运用恰当，可以激发学生学習的好奇心，进而带着很高的关注度与求知欲的投入到学习活动中。因此，若想在上课开始就抓住学生的注意力，授课教师应该精心设计好有针对性的课堂导入，这样才能从一开始就激发学生的学习兴趣，为高质量高效率的完成教学任务奠定基础。

二、英语教学中课堂导入的原则

（一）课堂导入具有启发性

启发性是课堂导入必备的特点，初中英语课堂导入需要遵循这个原则。这样可以引发学生的思考和想象，并且营造出良好的课堂学习氛围，让学生更加容易的将好的情绪带入到英语学习当中，从而提高对英语的学习热情，达到对英语知识的有效学习。课堂导入所运用的语言以及导入的方式要能够对学生的思维带来启发，激发学生的英语思维能力，要促进学生对创造思维的培养和提高学生对英语学习的积极性，从而促进师生之间的关系，营造出良好的英语学习氛围。

（二）课堂导入具有趣味性

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的起点首先在于激发学生的学习兴趣和欲望。”激发学生对英语学习的兴趣，可以有效地提高学生的学习效果。因此，教师在进行课堂导入的设计时，要根据初中学生的生理和心理特点，让课堂导入更加具有趣味性。学生一旦对英语产生了兴趣，就会激发出他们对求知的欲望，从而积极主动地参加到英语的学习中来，将学习当成一种享受来对待，这样就会产生不竭的学习动力，使英语教学效果达到事半功倍的效果。

（三）课堂导入具有衔接性

课堂导入要能够起到新旧知识衔接的作用，要把前后知识联系起来，注重知识体系的整体性、关联性。由旧知识引入到新知识，比如利用头脑风暴来作为导入，利用旧知识激活要学习的新内容，这种衔接性能够让学生系统而牢固地掌握所学英语知识。这样，不仅能够巩固学生以前学习到的知识，而且引入新知识，使学生把新旧知识结合，在脑中形成一个系统的整体，更利于学生对英语知识的学习。

三、初中英语教学中课堂导入存在的问题

（一）完全参照教师用书，生搬硬套

为了方便教师备课，教程编写人员在教师参考书上列出了一些相关背景知识和课前活动设计安排。这些内容对老师了解本单元内容，对学生更好地理解课文、扩大知识面有一定的辅助作用，但是这些内容往往都过于抽象，理论性很强，并且缺乏新颖性和趣味性。如果老师毫不加工就拿来作为课堂导入的内容，结果很可能是老师在讲台上侃侃而谈，学生却听得一头雾水，不知所云。最终会导致学生对英语课失去兴趣，大大降低了课堂效率。

（二）导入方法一成不变，缺少创新

进行成功的课堂导入，方法也很重要。可是即使再好的方法，如果一直使用，一成不变，也会使学习者感到厌倦。比如有的老师喜欢用讨论法，每次上课就这样开始：“Today I will discuss...with you.”或者用问题法，每次上课都提出一个问题让大家讨论。时间长了学生就会因为缺乏新鲜感而失去兴趣。目前对于课堂导入方法的研究已有很多成果，比如问题讨论法、背景介绍法、音乐导入法等。课堂导入的方法应该针对不同的教学内容而有所变化。

（三）导入时间过长，随意性较强

课堂导入环节是课堂教学的一小部分，控制在五分钟左右为宜，但有的教师的课堂导入时间过长。课堂导入时间过长会影响整节课的进程。各种导入方式的目的只是让学生迅速集中注意力，激起他们学习兴趣和强烈的求知欲，如果过分地渲染导入部分，会占用后面主要教学内容的时间，有点头重脚轻的味道，从而影响授课进度。另一方面，过长的课堂导入很容易使学生的注意力集中在导入材料上，而忽视课本知识的学习，影响了整体教学效果。

四、初中英语教学中课堂导入的策略

（一）、导入联系生活实际

初中英语教学作为一门语言学科，其最终的目的是培养学生的英语应用能力，因此，初中英语教学应当与实际生活联系起来，从生活中汲取经验来进行课堂导入，以此提高学生的英语应用能力。例如，在学习Food这一课时，教师就可以引导学生联系自己所喜爱吃的食物，和今天所吃的食物来畅所欲言。这样，学生不仅能增长见识，提高对单词的掌握理解能力，同时还将英语与学生的日常生活积极联系起来，提高学生的英语应用能力。

（二）丰富课堂导入的方式

1.多媒体导入

随着信息技术的快速发展，多媒体教学已经逐渐融入到初中教学课堂中，使得课堂导入有了新的形式。多媒体导入可以为学生创造一个动态的教学情景，使课堂充满活力和创意。同时，还可以为学生创造良好的学习氛围，使学生学习起来更加轻松。所以，教师可以运用多媒体进行有效导入。

2.游戏导入

教师结合教材中的内容，精心设计一些具有趣味性的教学游戏，让学生在玩中学，学中玩。游戏导入法可以调动学生的主观能动性，开发他们的潜力。因此，教师要不断提高自身素质，根据课程特点，巧设游戏，让游戏尽可能地贴近课堂，提高课堂氛围，调动学生对英语的积极性和兴趣，进而提高课堂效率。

3.故事导入

故事导入是英语课堂导入中一种有效的导入方法，简短且意味隽永的故事能够培养学生的思维能力，因而老师可以从一些寓言故事或典故、传说中选取一些恰当的片段作为导入的材料，这样可以培养学生学习英语兴趣，吸引学生注意力。教师可以有效引入本节课所学内容，有效教学。

（三）体现以学生为中心的教学观念

教师在教学过程中，要注重以学生为主体进行教学。初中生还处在表现欲望强烈，爱出风头的阶段，因此教师可以根据此特点进行设计。教师可以根据教学内容事先给一名学生安排任务，如让学生在课前进行短时间的演讲。教师在教学“朋友”的相关内容时，可以让学生用英语演讲“My best friends”，教师要事先对学生演讲的内容进行修改。教师在课堂导入时，要时刻与学生互动，不能只是教师讲，学生听，要时刻以学生为中心，体现学生的主体地位。

总而言之，外语教学是一个非常复杂的习得过程，导入艺术的提升需要一个长期的过程。教师只有在教学实践中不断总结、积累成功的教学经验，同时不断查找失败的原因，寻求解决问题的方法，吸取经验教训，才能逐步形成自己独特的教学风格，让自己的教学技能日臻完善，使自己不仅仅是知识的传授者，同时又是教学环境的设计者、组织者、参与者、学生发展的促进者，那样英语教学才能达到事半功倍的效果，英语课堂才能焕发出勃勃的生机。

参考文献：

[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].山东师范大学外国语学院学报，2012（02）：124-126.

[2]郭成.课堂教学设计[M].人民教育出版社，2006.

[3]马翠凤.初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J].中国校外教育，2017（11）：72-74.

[4]朱艳梅.巧用课堂导入提高英语教学质量[J].现代阅读（教育版），2013（09）：123-125.

作者简介：

李敏（1994—），女，汉族，山东济南人，在读研究生，教育硕士.