优化数学课程资源培养学生探究能力

朱勤

【摘要】随着素质教育理念的提出，小学数学教学面临着新的调整.叶圣陶曾说过：“教是为了不教.”这些内容告诉我们，在开展教学的阶段，我们不仅仅要传递知识给学生，还需要培养学生的能力，尤其是探究能力.本文结合自身的教学经验，简要谈一谈在小学高年级数学教学中怎样优化课程资源以及培养学生的探究能力.

【关键词】小学数学；课程资源；探究能力；培养策略

小学是学生能力培养的关键时期，在开展教学的过程中，教师需要帮助学生及时调整不良的学习状态，激发学生的学习兴趣，为后期学生能力的提升夯实基础.社会飞速发展，对人才的要求不再是简单地具备知识、运用知识，而是需要其具有探究意识和创新精神，笔者将以优化数学课堂资源为基础，简要谈一谈在教学中应该怎样培养学生的探究能力.

一、求同存异，全面挖掘学生的潜能

一名著名的心理学家说过“创造潜力常常是用异乎寻常的方式显露出来的.”在学生探究能力培养的过程中也是如此，教师要鼓励学生敢于讲出自己的看法，在争论中加深对知识的印象，从而实现教学的发展.在学生探究和讨论的过程中，学生的探究能力会得到显著地提升.在小学教学中，资源的选择也十分重要，一个良好的资源不仅可以加深学生对知识的印象，还能够实现教学的可持续发展.

为了培养学生的探究能力，在教学的阶段，我们需要结合整体情况，选择一些学生比较熟悉的内容，提高学生学习信心，并引导学生在以后的学习过程中不断提升自我，从而达到教学质量提升的效果.

如在“分数的认识”部分讲解的过程中，我们可以选择一些学生常见的素材，以应用题的方式，激发学生的探究意识.“一位旅客从甲城坐火车到乙城，火车行了全程的一半时，旅客睡着了.他醒来时，发现剩下的路程是他睡着前火车所行路程的四分之一.想一想，剩下的路程是全程的几分之几？”在这个问题当中，有着不同的解法.教师在教学的阶段可以通过引导式的方式，让学生小组探究分析题目的解决方案.在这样的模式中，学生的思路变得更加开阔，学生的能力也会得到显著的提升.

二、创设情境，激发学生的探究兴趣

小学生在学习过程中常常会出现注意力不集中的情况.这就需要教师在教学的阶段全面了解学生的状态，通过采用不同的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中能够更加全面地理解知识内容.因此，小学数学教学阶段，我们需要通过教学的理念渗透鼓励学生，让学生在学习的过程中获得内心的满足感，从而激发学生的学习兴趣，提高教学的效率.如在教学阶段，可以通过“你真聪明，一读就会明白”“老师相信你是最棒的”等话语引导学生、激励学生，使学生的学习兴趣得到激发.当学生产生学习兴趣以后，学生的探究欲望也随之得到激发.

为了激发学生的探究兴趣，在教学的过程中可以通过生活中的小事引导，或者是借助微课资源渗透，为学生创建一个良好的学习情境，在情境的引导中，学生的学习兴趣会得到显著地提升，探究欲望也随之得到激发.

三、鼓励质疑，拓宽学生探究的空间

思维自疑问和惊奇开始.在开展教学的阶段，教师需要综合学生的实际情况，鼓励学生质疑.在数学教学的过程中，有了问题就如同有了“心脏”，学生的学习动力和学习方向也才能够在这个过程中得到激发.在开展教学的阶段，我们需要整合不同的内容，帮助学生及时调整不良的状态，鼓励学生质疑.

如在学习“圆”部分知识的时候，在问题导入之后，可以让学生思考应该通过怎样的办法去绘制圆形，圆形的面积应该怎样计算.在这个过程中，教师可以结合学生的实际情况，为学生营造一个良好的状态，鼓励学生在小组内探讨问题.之后，教师帮助学生解决在探讨过程中无法解决的问题，找出学生在分析中存在问题的答案.通过这样的方式，教师让学生相互解答问题.这其实就是一个探究的过程，学生在教师的引导下认识了什么是圆，并分析探讨出圆形面积的求法.通过这种学生质疑、学生回答、学生探讨、学生总结的方式，让学生更加全面地了解知識内容，让学生在学习过程中得到发展.

再如，在“统计”部分知识讲解的过程中，可以让学生在家附近统计门口自行车、汽车以及公交车经过的数量，然后通过绘制表格的方式把信息呈现出来.之后，询问学生在表格中发现了什么信息.通过这样的模式，让学生在自主找寻数据、小组讨论分析的过程中，全面理解数据统计的效果以及信息.之后，教师结合学生的统计结果，做出指导、点评.当学生在这个过程中得出信息之后，学生的探究意识也会得到发展.

四、结语

总而言之，在小学数学教学的过程中我们必须认识到，学生能力的提升并非一朝一夕就能够完成的，学生探究性能力的培养也是如此.在小学数学课堂教学的过程中，教师需要结合教学的实际情况，求同存异，全面挖掘学生的潜能；创设情境，激发学生的探究兴趣；鼓励质疑，拓宽学生探究的空间等方式引导学生，从而提升学生的探究能力，促进学生全面发展.

【参考文献】

[1]宋勇.通过数学课程基地培养中学生的探究能力[J].数学学习与研究，2017（6）：6.

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