基于提升学生思辨能力的大学英语教学方法研究

吕红

【摘要】思辨能力是一项非常重要的能力，是学生综合素质的体现，是个体不断提升和优化自我、提升自身竞争力必不可少的能力。然而，在大学英语教学当中，却没有重视大学生思辨能力的培养。这主要是因为长期以来思辨能力都没有得到学校和学生的重视。本文基于这个视角，从当下大学英语教学方法中所存在的弊端出发，简要提出解决这一系列问题、在教学过程中提升学生思辨能力的办法。

【关键词】大学英语；思辨能力；教学方法；学生

英语作为一门实用性非常强的学科来说，大多数的学生只把它作为一门语言工具而没有意识到语言对于我们思维意识的影响。如果仅仅只是把语言作为简单的谋生工具的话，那就成为了当代大学生的悲哀，也成为大学英语教育的悲哀。教育应该是引导学生德智体美劳全面发展，促进人格健全的最重要手段之一，教师长期关注技能方面的培养，没有关注学生思维思想方面的变化，这正是当前我国大学英语教学所欠缺的东西。所以，为了提升大学英语的教学方法，有必要引入思辨能力这一概念。只有学生学会分析，解读，运用自己所学的知识去理解这个世界，才会在漫长的人生道路上坚持正确的方向。

一、思辨能力的内涵及其重要性

所谓思辨能力，是一个从西方引进的概念。但是这决不意味着我国历史上并不强调思辨。思辨能力代表了一个人成熟的思想体系，能够用辩证的目标看待世界，也能够在困境之中寻找到希望，在顺境之中保持警惕。思辨更加代表了一个个体能够独立地通过思考进而改变自己的言行，在遇到错误的时候能够坚持正确的，通过言行的改变塑造新的人生道路，这就是《中庸》里面提到的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。对一个社会来说，拥有一群具备思辨能力的公民，能够提升国家开放程度，文明程度，以及民主程度。由此可见，培养当代大学生的思辨能力是一件非常重要的事情。

二、当前大学生英语教学方法中所存问题

1.学生急功近利的学习方法。大多数的学生从高中过渡到大学之后，仍然保持着高中的学习方法和态度，只要考试成绩过得去，那么无论用什么学习方法达到目的都可以。但是殊不知很多学生在高中时期养成了死记硬背的方法，到了大学之后，这种学习方法其实短期之内看来有效，但是长期看来却是对学生的全面发展毫无用处的。从心态上来说，学生这种学习办法过于急功近利，完全忽略了大学通识教育的本真。其次，学生的这种学习方法难免是消极和敷衍的，没有完全学到东西，只是为了考试而学习，在实际工作和生活当中并不能起到太大的作用。

2.教师的教学观念落后。大学英语在大学虽然属于必修课之一，但是很多大学英语老师都明白，大学生更加注重专业课的学习，对于像是英语课这样的公共课很少有学生能够真正静下心来认真学习。这其中的原因和学生的学习动机分不开，其次，还有教师本身在传道受业解惑的时候无意识之中流露出来的态度有关。一些教师本身担负着教学与研究的任务，虽然教学的时间花了大部分，但是教师为了自身的职业发展，考核评定的标准却是以研究成果来定的。很多教师为了保证更多的时间在研究方面，轻视了教学的工作，所以难免在课堂上备课不够严谨认真，而且也没有更多地为学生综合发展做考虑。假如真的要展开以培养学生的思辨能力为主的教学方式，那么势必会话费教师大量的心血，而且也会对学生的要求更高更严苛。有的学校为了避免引起学生的抱怨，也为了免于接到来自家长的投诉，所以对学生采取了听之任之的不负责任态度。而教师，在收到来自学生的消极学习反应之后，也很难能对教学抱有激情。

三、基于提升学生思辨能力的大学英语教学方法提升途径

1.教学方法革新。大学生英语教学方法之中，教师最应该做得事情是革新教学方法。如果要以培养学生的综合素质，思辨能力为主，那么教师应该在备课阶段准备的更加充分。不仅仅考虑到学生的期末考核应该过关，而且也要注重加强学生的实际能力的提升。英语归根结底是一门需要在实战中使用的技能，单单是能够回答对试卷上的考题不足以证明学生的能力。教师可以在课堂上多组织学生围绕中心话题进行讨论，这种讨论并非是漫无目的地随意探讨，而是需要运用逻辑思维能力，表达能力，沟通技巧，以及思辨能力来进行。讨论之前，教师可以先发给学生有关讨论主题的论文，让学生自行阅读，之后要求学生对论文提出的观点进行思考，是否合理，是否还有改进的地方。经过这样的过程之后，学生逐渐领略到了思辨能力是什么，如何培养思辨能力，以及如何提高思辨能力。大学生为了要提高自己的思辨能力，首先就要扩展阅读面，然后还要学会质疑作者的观点，不要认为作者说得什么都是对的。中国有一句古话“尽信书不如无书”，就是强调了思考和质疑的重要性。在大学英语课堂，这样的能力培养非常有必要，同时也依赖于老师的认真备课，和學生的积极努力。

2.树立终身学习的态度。对于大学教师来说，无论是运用多么高明的教学方法，最终学生能待在大学课堂上的时间也只有四年。毕业之后，可能很多学生忙于工作而疏于学习，没有了高强度的阅读和针锋相对的辩论氛围，要坚持思辨能力的提升十分困难。所以大学老师最为重要的任务是帮助学生树立终身学习的态度。人的一生永远学无止境，人只要活着就必须不停的学习才不会被时代抛弃。教师最为重要的就是教会学生方法论，让他们掌握了学习的方法之后即便是离开学校，也能进行自我教育。对于英语这门学科来说，掌握了学习方法，也就意味着掌握了自我提高的钥匙。学生要学会在纷繁复杂的网络世界为自己选择有益的阅读材料，学生也要学会鉴别不同作者在对同一件事情发表意见的时候他们的出发点是什么，他们的目的是什么，以及最为重要的是通过学习他人的观点，对于自己到底有什么用。当一个学生能够在学习的时候时时刻刻诘问自己，到底能如何为自己所用，这就证明了这个学生已经把知识内化为自己的一部分，融入自己的世界观里，不断完善和更新自己的价值体系。

3.改进大学英语评价体系。既然教学方法发生了变化，那么对于学生的学习成果评估也不能不发生改变。思辨能力的体现是一项综合的能力，不仅仅是讨论是非对错的问题，而是更加强调学生的思考能力，运用知识能力，解决问题的能力。所以在这种情况下，单单靠试卷来测试难免显得不够全面。英语教师不妨把简单的单词记忆型问题改变为论述题。一来，可以清晰地看到学生对于语言的掌握和运用能力，其次，也可以在论述的过程中看到学生的思考过程。写作的培养虽然比选择题答对题的培养过程漫长艰难许多，但是教师的高要求其实是为了学生长远的发展。而学生在写作过程中得到的思维锻炼，沟通技巧锻炼，都是无法比拟的。大学英语课堂由此才可以称得上全面地培养了学生的批判能力，写作能力，以及理论运用能力。

四、结束语

对于当前的大学英语教学来说，不少的学生和教师都走入了为成绩而学习的误区。学生急功近利地只想获得一纸漂亮成绩，忽略了对语言的综合运用能力的培养。教师因为自身的教学和科研压力，也很有可能会轻视学生思辨能力的培养。这些因素共同促成了当前大学英语变革困难的局面。但是要打破这一局面其实并不困难，只要教师多在课堂上加强对学生综合素质能力的培养，同时也足以方式方法和教育理念的结合，其实很有可能就能改变学生消极学习的状态。对于学生来说，其实死记硬背的学习方式更加缺少乐趣，不妨采用新的学习方法和态度，大胆尝试口语，写作，小组讨论等等项目的训练，不再把目光聚焦在成绩单上，而是放在更加长远的未来。

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