甘南地区农村小学校长管理探索

才尕

【摘 要】一个校长要想把自己的学校管理得有声有色，想花较少的精力做出更多的事，“经营”出师生认可、组织认可、家长认可、社会认可的好学校，想事半功倍地“经营”自己的学校，就必须注重以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人，以情育人。师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。教师是推动学校发展的根本动力，也是一个学校赢得优势、展现特色、累积综合实力的关键所在，是核心发展力。教育管理的发展轨迹，是从以“事”为中心向以“人”为中心的发展过程，是一个从经验主义走向科学主义、人文主义继而走向科学精神与人文精神整合的发展过程。因此，小学校长应当顺应现代社会的发展要求，有效地实施学校管理工作。

【关键词】教学管理；师资管理；校长自我素质的提高

一、以人为本、管理学校

学校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现制度管理的三个结合，即科学管理与人本管理相结合，权力经验管理与学术管理相结合，校内资源管理同校外资源管理相结合，这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。学校在办学理念上立足本校的发展，推进素质教育改革，培养具有创新意识的人才服务于社会才符合现代教育发展理念。同时，在这一理念下建立科学规范的教学体系，才能引领学校的全方位发展。教学工作是学生全面和谐发展的基本途径。教学管理是整个学校管理的重要环节。作为管理者，尤其是校长。其管理工作的重心无疑应定位在教学管理，把它作为学校管理工作的中心；以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此，针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。学校办学质量的好坏，其最直接的标准就是学校的教学水平。一所学校的教学水平是在先进的办学理念指导下，通过学校科学合理的教学规划指导，最终获得的教学成果。作为小学校长而言，提高教学质量，增加学校教学水平是学校发展的必然选择。

二、加强师资管理

1.提高教育教学质量，教师队伍建设是核心因素。如何使教师不断提高自身素质和教学水平，树立现代教育教学理念，我们应该大力倡导博学、业精、严谨、关爱的教风，使广大教师的积极性、主动性和创造性更好的发挥出来。需要从解放教师个性和确立教师个人的主体地位入手：抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来，为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师，重点就在落实青年教师的培养工作。当前，许多小学由于师资力量的不足，教师队伍老龄化严重，具有创新理念的办学思路很难落实在教学上，因此出现学校教学水平低下，学生综合素质欠缺等问题，要解决这些问题，只有学校校长将学校教育的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上应当紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，在教师队伍结构上的优化，最终规范完善学校的教育体系。通过这些教学改革步骤来提高学校的综合实力，促进学校教学质量的发展。在教学质量提升下，教师是关键。学校要尊重教师的想法，尊重教师的人格，并通过会议、座谈和交流等多种方式让教师深化认识：学校是教师的学校，事业是共同的事业，学校的利益就是自己的利益，强化“爱校如家”的意识，只有共同努力学校才能发展壮大；对于中年教师，设法帮助他们找出各自的独特风格，并不断加以总结；对老教师则在总结的基础上积极加以传播扩大影响。注重教师的专业培养，提高教师综合素质。

2.校长如果摸不准教师的需求，我们就难以引发教师发展的动力，也难以留住骨干教师。教师问题大致有三种：一是认为自己能力游刃有余了，足以适应当前教学；二是认为自己岁数大了，不需要再提高了；三是不想在本单位继续发展。足以、不需要和不想都会导致教师失去了发展动力，失去了以往的积极性和对职业生涯的追求，那么就会表现为“做一天和尚敲一天钟——得过且过，差不多就行”，学校也就失去了生命的活力。基于此，我们应该把很多精力放在了引发教师的发展动力、促进教师专业发展上。老师的素质不一，各有专长，要根据教师的特点安排工作。在安排前，要深入了解教师想教什么，喜欢教什么，如果自己教这课该怎么去教、怎样才能教好，这些可以通过局面问卷的形式。在收集上来后，校长、主任等领导进行归类筛选，而后让全体老师全部参加，听取各教師的想法，让大家评论是否能胜任，采取优中选优的方法。这样安排，既显示出了公平、公正，也能调动起教师的积极性，发挥他们的特长，挖掘老师们的教学的创造性。

三、提高校长的自身素质

1.提高校长的执行力：有人说：有一个好校长就有一所好学校。这一说法主要强调的是校长的办学思想决定着学校的办学特色。校长要有现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及丰富的实践经验。只有这样，校长才能有对教育政策的敏锐解析能力和理解能力，才能因地制宜地制定决策并及时调整，以求执行的高效。校长不仅要学理论，还要善于实践，深入思考，不断创新，并在实践中有所突破。这样才能使决策的制定更符合实际需要，提高决策的正确性。决策的执行不是校长个人的“独舞”，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，学校的发展需要广大师生的鼎力合作。只有全体教职员工互相配合，劲儿往一处使，形成一股强大的合力，才能使决策落在实处。校长作为教育决策的坚定践行者，其

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身上体现出的脚踏实地的工作精神和严谨治学的工作作风，对师生具有明显的带动作用。“其身正，不令而行”，要求教师做到的，校长自己要首先做到。不说空话，身体力行，才有助于提高校长的威信。提高执行力，校长要脚踏实地，以“实干家”的本色，做好执行的“领头羊”。

2.校长要成为自觉的学习者。校长要成为自觉的学习者，意指校长有强烈的自觉意识，能随时调整自己，对自己的角色定位要恰当，自觉运用所学到的专业理论知识指导行动，把义务、权利、规范、情感、态度等内化为支配行为的观念。校长要始终有对自己所扮演的职业角色的自觉性，明确职业身份和专业发展要求，强化职业认同感，具有明确的自觉意识，安其位、行其职。

3.校长要在行动中提高反思能力。校长领导力的培养并非一蹴而就，必须在生活与工作中学习，在领导学校教育中实践，周而复始，不断提高，逐步反思能力是一种实践思维，是行动后的思考，与实践行动密切关联。不断地总结和反思学校办学和管理实践，是提升校长领导力的重要策略和路径。在学校实践中，校长认真地、持续不断地总结办学经验，反思以往的工作，敢于批判、否定自己，才可能在新的平台上实现自我超越。反思能力在校长发展过程中起着基础性的关键作用，没有行动后的思考，没有实践中的反思，校长难以自主发展，提高领导力也就是一句空话。

4.要保留一定的决策空间。当今时代，新事物、新信息层出不穷，或良莠混杂，或真伪难辨，在没有认清事物的本来面目之前匆忙决策，可能会有一定的盲目性。因此，校长对于涉及学校长远发展和教职工切身利益的一些问题，要谨慎行事。一时难以作出决定的要暂且缓一缓，等把握了一定的走势后再作决策，这时的决策会更趋成熟和理性。同时，事物总是不断发展变化的。教职工对学校发展都有一个逐步认识、认可的过程。校长在决策时不可能找到一个最优方案，最好的方法是以变化应对变化，要为自己预留一个思考和决策的空间，未雨绸缪，多设计几套决策预案，以便视情势的发展随时调整方案。

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