燃激情之火，享体育之乐

陈军

【摘 要】快乐体育是新课改下的一种全新的教学创新。在小学体育教学中，教师应积极践行快乐体育的教学理念，从小学生的身心特点出发，创设乐教乐学的快乐氛围，点燃他们的兴趣之火，让学生成为教学活动的主体，点燃学生的激情之火。本文结合小学体育教学实例，从游戏激趣，寓教于乐；抓住契机，灵活引领，赏识激励，增强自信三方面探讨了小学体育快乐教学，以期能灵活促学，让学生喜欢上体育学习，在一定的情境中促进学生身心的和谐发展，实现小学体育有效教学。

【关键词】小学体育；快乐教学；寓教于乐

快乐体育是新课改下的一种全新的教学创新，在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学习的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。在小学体育教学中，教师应把握儿童的心理特点，用趣味精心地调制“体育”这锅汤，点燃学生的学习兴趣，使体育课的味道越来越浓，越来越吸引人，让学生喜欢上体育学习，从而获得最佳体育教学效果。下面，本文结合具体的教学实例，就基于快乐体育理念下的小学体育有效教学略谈几点粗浅的认识。

一、游戏激趣，寓教于乐

爱玩好动是儿童的天性。在小学体育课堂，游戏是激发学生运动热情、催生愉悦情感感受的有效手段。教师应尊重小学生爱玩好动的天性，从学生的情趣特点出发，注重“教”与“玩”的结合，使学生积极地进行体育锻炼，享受游戏带来的满足感、愉悦感，收获寓教于乐之效。

例如在课前的活动准备环节，教师可以改变慢跑形式，比如分小组自由跑、学飞机滑行、螃蟹步、闪电追逐以及模仿游泳动作等，唤醒学生的积极情绪，活跃课堂氛围。在进行“障碍接力”时，教师可以借助“小兵张嘎送情报”的故事情节设置游戏情境，钻“隧道”，过“小沟”，爬“高山”，只有突破重重障碍，才能完成情报的送达任务。富有情节的游戏情境使同学们个个都争当着勇敢机智的“小兵张嘎”，学生非常喜欢。在教学“立定跳远”时，我设置了“消灭害虫”的游戏情境，让学生踩着“荷叶”过河摘虫子，练习和掌握双脚跳的方法和动作要领；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，我引入了“迎面行进间传球接力”的体育游戏……

精设游戏，以趣激学，既促进了学生间的交流与互动，也通过各类练习与游戏，使学生明确动作要领，发挥他们的主观能动性，从而充分发挥体育游戏教学的真正锻炼价值。

二、抓住契机，灵活引领

体育课活动性很强，即使教师在课前做足了准备，也难免会遇到各种“意外”，如若处理不当，这些横生枝节就容易破坏教学正常的秩序，影响教学效果。因此，教师应冷静、机智的處理各种突发事件与意外，把这些“意外”转化为启发学生思考、激发学习兴趣的动因。

还记得有一次在给学生做跳山羊分腿腾越示范时，不小心膝关节碰到了山羊，失去了重心，险些摔倒。这一“踉跄”让原本就对跳山羊分腿腾越有着害怕和恐惧心里的学生更是疑惧，甚至有女生“啊”的惊叫一声。如何弥补这一自误呢？我灵机一动，不动声色的将话题一转：请大家说一说刚才我为什么会失去重心？是哪个部位碰到了山羊上？为什么会碰到呢？就这样，大家的思维又重新聚焦于对问题的分析和解决上，你一言我一语的帮“我”找到了症结之处。之后，我重新示范动作，完美的演绎了一个正确的分腿动作，使学生意识到只要动作正确规范，就不会出现刚才的“画面”，这不仅消除了学生的害怕心理，也重新燃起了学生跃跃欲试的积极心理，教学效果反而出奇的好。

在体育课堂上，不管是学生错误、老师错误，还是偶发事件，都需要教师冷静面对、机智处理，以沉着和机智应变维持正常的教学秩序，使“失误”成为启发学生思考、提高学生练习积极性的有效教学资源。

三、赏识激励，增强自信

在体育学习过程中，有的学生因为协调性、身体素质较差的原因，容易失去学习信心，体验不到锻炼所带来的愉悦心理和积极感受，容易产生恶性循环。这就需要教师多点耐心，以欣赏的眼光和爱心给予其鼓励，以激励性的评价帮助其消除自卑心理，重燃练习激情。

例如在练习分腿腾越过横箱时，好多女同学和个别男同学因为害怕摔倒而不能完成动作，这时我鼓励他们：“相信自己，你一定能做好。同学和老师都在一旁保护你呢，试试看。”当有同学成功的完成时，我会高兴地竖起大拇指，或者轻拍一个学生的肩膀，动作同样不逊于语言的效果，足以激起学生学习的积极性。再比如田径的跑步练习，当看到动作完成得不错的同学时，我会点头或以“OK”的手势予以肯定，对于学困生我则以激励性的即时评价激发其学习热情，如“坚持练习，其他同学能做到的，你也一定能做到。”“老师很惊喜，这一次比上次练习快了6秒呢。”以肯定和鼓励，增强学生的满足感和喜悦感，保持学习积极性。

教学实践证明，丰富的评语和肯定性的词语，能够产生一种积极的心理作用，帮助学生建立自信心，更加积极主动的融入体育活动中。正如歌德所说“阳光普照时，灰尘也会闪闪发光。”只要教师愿意用心的去亲近每一位学生，他们又怎会不自信、不发光呢？

综上所述，在快乐体育的实践中，教师应从小学生的身心特点出发，创设乐教乐学的快乐氛围，点燃他们的兴趣之火，让学生成为教学活动的主体，在一定的情境中掌握体育运动的技能技巧，有效增强学生的体质，潜移默化的培养学生良好的个性品质，促进身心的和谐发展。

【参考文献】

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