生活化教学理念在高中历史教学中的应用

赵瑞兵

摘 要： 随着新课程改革的进一步推进，在高中历史教学中越来越多的教师开始尝试采用生活化教学理念，引导学生在生活中学习，在课堂上进行生活化体验，全面加深历史知识与学生生活实际的关联。在高中历史课堂教学活动中，教师可以结合教学内容、教学目标、学生实际采用合理的生活化策略，全方位开展课堂教学的生活化，以此推进高中生历史核心素养的发展。

关键词： 生活化教学理念 高中历史 教学应用

引言

对于生活化教学理念，提倡将生活实际引入课堂教学活动中，将以往沉闷的课堂教学活动变得更加活跃、生动，促使学生更加主动地参与到课堂学习中。对于生活化教学，需要充分发挥学生的主体作用，结合学生的实际，将教学内容、学生生活结合起来，满足学生的个性化发展需求。在高中历史课堂教学活动中，引入生活化教学观念，可以全方位调动学生的积极性，让学生更好地感悟历史知识，这对于学生今后的健康发展有极大的帮助。

1.生活化教学理念在高中历史教学中的作用

将生活化教学理念应用在高中历史学科教学中，具有十分重要的作用。首先，通过生活化教学，可以全面提高学生的历史核心素养。对于高中历史知识，其不仅是人类社会的历史活动体现，而且与当今社会的发展有很大的关联，生活化教学的实现，可以让学生更好地将历史与现在结合在一起，让学生在感悟历史人物精神、品质的同时，更加深入地感受现代文化、素养、精神，提高学生的历史素养。例如教师在引导学生学习《古代的经济政策》相关内容时，教师可以利用多媒体，将古代的自然环境展现在学生面前，让学生看到古代的青山绿水，然后引出古人在发展经济过程中对待自然环境的行为，并以此为出发点，引导学生对当今世界生态环境破坏、人类生存危机等现状进行反思，全面加深学生对于历史中的人与自然和谐相处精神的理解，引导学生树立良好的价值观念。其次，将生活化教学理念应用在高中历史学科中，可以充分激发学生的历史知识学习兴趣，促使学生更加主动地学习历史知识。在以往的历史学习中，学生大多是通过机械记忆掌握历史知识，整个过程枯燥，很容易引起学生的厌烦心理，丧失历史知识学习兴趣。实施生活化教学活动后，可以将枯燥的历史知识和学生的生活实际结合起来，这就极大地提升了历史知识的趣味性，使得学生可以在轻松的环境中掌握历史知识。

2.高中历史教学应用生活化教学理念的基本原则

在高中历史课堂教学活动中应用生活化教学理念时，应该坚持以下几点原则：

2.1科学性原则。在高中历史课堂上，教师需要遵守教育规律，不仅要保证教学活动符合学生的视觉发展需求，还要保证知识探索的严谨、科学。要充分意识到历史并不是随机想象的，而是建立在客观历史事实的基础上，坚决杜绝不符合历史实际的行为，引导学生树立科学的思想。

2.2开放性原则。由于高中生本身具有一定的差异性，在教学中，教师经常会由于学生水平差异而引起教学困难。对此，在实际中，高中历史教师实施生活化课堂时，应该注重建设开放性课堂，结合学生的具体情况，提供多层次、多角度、多形式的历史资料，并指引学生进行个性化的学习，满足学生的发展需求。在生活化教学理念指引下，教师要将教学活动从以往的狭小课堂延伸到学生的整个生活中，从教学内容、教学目标、教学过程等方面实现生活化，从而更好地调动学生学习积极性。

2.3实效性原则。在高中历史教学中，生活化教学理念的应用，并不是为了活跃课堂，实现课堂的热闹，而是为了全面促进课堂教学质量的提升，保证学生可以更好地学习、理解、应用历史知识。因此，在开展生活化课堂时，教师应该确保课堂教学的有效性。例如教师在引导学生学习《发达的古代农业》中的知识时，可以先利用多媒体，将古代农耕活动中用到的工具图片展现给学生，让学生说说这些都是什么工具，主要是干什么的。随后教师可以让学生简单地说说当前的农业活动会用到哪些工具，并让学生对比古代农业与现代农业的差别，让学生总结古代农业对现代农业的影响、启示。通过这样的课堂设置，可以全面加深学生对这部分知识的理解，同时还加强这部分知识与学生生活的关联，促进课堂教学有效性的提升。

3.高中历史教学中生活化教学观念的具体应用

3.1设置生活化教学目标。在课堂教学活动中，教学目标是教师教学任务、教学思想、教学行为的综合体现，也是保证课堂教学活动有序开展的基础。对教师而言，教学目标是整节课的关键，也是教学评价的关键指标。高中历史教师在开展课堂教学活动时，可以从学生现有的生活经验、知识出发，设计与学生生活相关的教学目标，使得学生可以从生活的角度进行知识探究、思考，促进学生的发展。

例如教师在引导学生学习《夏、商、西周的政治制度》的知识时，教师课前对学生进行以下问题调查：（1）收集《封神榜》的相关背景资料；（2）说说《封神榜》主要讲了什么故事？有什么经典的桥段？（3）说说祭祖的相关传统？教师根据调查结果，对本节课的教学目标进行生活化设计，主要表现为：

3.1.1知识与能力：了解夏、商的世袭制及中央地方管理制；掌握西周分封制、宗法制的相关知识；掌握夏、商政治制度的变化情况，总结归纳西周政治制度；对世袭制、分封制、宗法制进行对比分析，了解其内在关联。

3.1.2过程与方法：创设相对应的历史情境，通过资料分析，提取信息，解决问题；构建历史知识体系；通过树状法将分封制、宗法制的关联表述出来；利用自主探究、合作互动，解决重难点知识。

3.1.3情感态度与价值观：对夏、商神权色彩、世袭制特点进行感悟；根据历史地图，掌握西周分封诸侯的特点、作用；根据学生对祭祖内容的讲解，体会中华民族重视血脉、亲情的情感。

设置这样的生活化目标，可以让学生更好地将历史知识和生活结合在一起，这对于学生更加系统地学习历史知识有极大的帮助。

3.2选择生活化教学内容。高中历史课堂教学中，教师要注重生活化教学内容的选择，以此缩短学生与历史的距离，使得学生可以更好地开展历史知识探究活动。高中历史教师在选择生活化教学内容时，应该结合教材、学生生活进行，这样才能更好地發挥生活化教学作用。例如引导学生学习《古代希腊民主政治》相关内容时，教师可以在课堂上，首先为学生展示出古奥林匹亚亚赫拉神庙采集生火仪式的图片，让学生说说这个图片像什么，经过讨论后，教师再将雅典奥运会开幕式的图片展现出来，使得学生对雅典、希腊有更深刻的认识。接着教师可以将雅典帕提农神庙、雅典娜女神像的图片展示出来，让学生说说在什么样的社会背景下，雅典出现了这些建筑，然后逐步进入到课堂中。在这个教学活动中，教师从学生生活中比较熟悉的奥运会出发，利用雅典娜女神像激发学生探究古希腊神话的积极性，通过问题引导，使得学生更好地了解教材知识。

3.3实施生活化教学方法。在高中历史课堂教学中，教师还应该多角度、多层次地为学生提供想象空间，使得学生可以更加自主地进行知识探究。在生活化教学中，情境创设是十分重要的一个步骤，实际上，高中历史教师可以充分利用现代信息技术的优势，为学生提供一个历史、现代相互交融的场景，使得学生更好地将历史知识与生活结合起来。

例如教师在引导学生学习《秦朝中央集权制度的形成》相关内容时，可以首先利用多媒体为学生播放一段春秋战国时期的社会战乱视频，让学生感受社会动荡带来的危害，同时教师还可以为学生播放一些国外国家的战乱视频，让学生体会到战争带给人民的痛苦，从而感悟到实现统一的必要性，这样通过视频播放，极大地激发了学生学习兴趣。

3.4开展生活化教学评价。传统的教学评价活动中，学习成绩是唯一的指标，经常会忽视对学生生活的关注，影响到教学评价的科学性。对此，在实际中，高中历史教师需要特别注重对学生进行生活化评价，从学生的学习内在动力、兴趣爱好、行为表现等方面出发，实施学生自我评价、小组评价、教师评价等多样化评价方式，使得学生可以更好地了解自身情况。

4.结语

在高中历史课堂教学活动中，实施生活化教学模式，可以全面激发学生的学习热情，让学生更好地学习历史知识。同时生活化教学理念的应用，还能引导学生将学到的历史知识合理应用在生活中，解决生活中的问题，这对于学生历史核心素养的发展有极大帮助。因此，在具体的历史教学活动中，教师应该特别注重生活化教学理念的应用，从而更加高效率地促进高中历史课堂教学活动的开展。

参考文献：

[1]胡丽云.试析生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].高考，2016（9）：163-164.

[2]王玉珍.浅析生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].教育科学：引文版，2017（1）：147.

[3]魏移山.浅析在高中历史教学中融入生活化理念[J].新课程·下旬，2017（9）：133.

[4]肖勇.浅析高中历史教学中的生活化教学理念[J].新课程：中学，2016（1）：66.

[5]王园园.试论生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].时代教育，2016（10）：161.

[6]王珏璟.试论高中历史教学中生活化教学理念的应用[J].中华少年，2016（10）：6.

[7]黄毅.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].快乐阅读，2016（2）：171.

[8]陳浩.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探讨[J].考试周刊，2017（58）：96.

[9]孙慧.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探究[J].发现：教育版，2017（10）.