浅谈高中物理教学方法的提升

白鋆

[摘 要]高中物理教学的方法是多种多样的，但是却始终没有一种方法普遍适用于教学当中，“教学有法，教无定法”说的就是这个道理。如何在高中阶段开展有效的物理教学逐渐成为所有从教者共同关注的话题，本文将结合笔者的实际教学经验，提出一些建议，仅供参考。

[关键词]高中物理；学习兴趣；学习习惯

高中阶段是学生学习过程中最为重要的一个阶段，每一个学生都面临着人生中第一个最为重要的考验——高考，高考的好坏直接影响到学生今后的学习、就业以及生活。应试教育中，教师在教学的过程中更看重的是学生的学习成绩，只要成绩好，许多从教者并不在意学生是通过死记硬背还是掌握技巧拿到高分，但在新课改的影响下，如何有效开展课堂教学任务、让学生掌握学习技巧便成为了从教者要面临的问题，想要达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法。

一、重视教材在教学中的作用

教材是以《物理课程标准》为依据系统地表述学科内容的教学用书，是学生在学校获取系统知识的主要学习材料。在实际教学过程中其实不难发现，为了应对高考，许多教师常常是按照自己总结的经验、方法进行教学，导致学生对课本的重视程度远远不够，只有教学过程中涉及到了定义、公式等理论性较强的内容时学生才会翻开教材进行阅读。其实这种教学方法本身就是不正确的，任何一门学科的教学过程都是循序渐进的，教材的所涉及的内容也是由易到難，由浅入深的。只有掌握教材中所提及的内容和方法，才能保证教师在课堂所拓展的内容更容易被学生所接纳和吸收。教师应该在教学之初就指导学生如何阅读和学习教材，在阅读之前布下阅读任务、提出即将讲授的重点问题，让学生们在阅读教材的过程中自主学习、发现问题、解决问题，唯有如此学生才能关注教材的重要性，展开一堂生动、高效的物理课。

二、培养学生学习物理的兴趣

许多学生认为学习的过程是枯燥、乏味的，会产生这种想法最根本的原因就在于缺少学习兴趣。理科的学习不同于文科，文科的课堂可以采取讲故事的方法吸引学生的关注度，帮助学生去记忆、学习，但是理科的课堂涉及最多的内容就是公式、习题和实验，如果学生对于学科本身就没有学习的兴趣，加之不能掌握习题的解题技巧，常常会变得很苦恼，逐渐丧失学习兴趣。如何帮助学生培养物理学习兴趣、掌握科学有效的学习方法也变成所有教师最头疼的问题。兴趣可以激发学生的注意力、求知欲和解疑心，兴趣是教学过程中最好的学习方法，在物理课堂教学中我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等等。在引入新知识时，教师巧设悬念。在某一物理知识的教学结束时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣。在教师的启发引导下，学生相对独立解决问题，同样能大大地激发学生学习的兴趣和积极性。在实践过程中，“问题”应小而具体，要紧密结合物理概念、规律、方法，要有代表性、启发性，能击中要害，引人入胜，激发兴趣，调动学生开展积极的思维活动。

三、尊重学生的学习习惯

物理的学习是自然科学学习的基础，它被广泛地应用于实际的生产、生活中，所以在日常生活中，我们常常能看到一些物理现象，如：切菜磨刀后切得快，即相同压力受力面积越小压强越大；电磁炉可以加热食物，动磁场产生电场等等，这些物理现象每天都会在我们的生活中重复上演，生活就是课堂。传统的“口传心教”的方式或许普遍适用于大多数的学科，但是物理教学过程中，应该让学生变成主导者，教师只是课堂中的一个引路人，帮助学生寻找到正确的学习路径，但却不应过分干预学生发现物理、学习物理的过程。很多学生在长时间的学习过程中逐渐形成了“老师说的就是对的”这种想法，这种想法的本身就是不对的，教师一味的强调自身传授的知识的可信度，却忽略了学生对于知识的识别、学习能力。高中阶段学生所表现出来的学习习惯多数都是后天养成的，有一些好的地方是值得保留的，但是也应该在此基础上重新发掘学生最原始的学习习惯——发现。课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，要求教师尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。由学生自己在解决实际物理问题过程中建构知识基础。学生建构知识是出于实际问题的需要，是根据对问题的分析讨论产生学习议题后而学习的。他们通过查找大量信息，从中抽取信息、总结信息。

四、培养学生的实践能力

在高中物理教学中，教师要重视实验教学，先引出课题，确定实验目的，进行实验步骤的设计，引导学生细心观察实验的现象，并通过现象看本质，探索出产生结果的原因。将讲授和实验相结合，鼓励学生自己开展实验，主动探究。这种教学方法有利于培养学生的创新能力和动手能力，使学生能自主学习，提升物理课堂教学的效率

五、对学生进行鼓励和肯定

我们常常听到“正能量”这个词，我们也相信正面的暗示和引导会带来令人意想不到的好效果。所以在高中的物理教学中，教师也应该将鼓励学生这一原则牢记于心。首先在课堂中要采用积极、鼓励的语言，杜绝负面词汇。教师应该用放大镜发现学生的优点和长处，缩小学生的缺点和劣势。而达到这一目的需要教师自发的欣赏、关注、爱护、尊重每一位学生。这也并不意味着教师就要因此忽略学生的缺点和劣势，把握其中的“度”才是达到这一目的的制胜法宝。通过这种方式可以帮助学生建立自信心，有助于学生更好地学习与发展。在现实的教学中对于那些“眼高于顶”过于自信的学生，教师需要使其明白山外青山楼外楼，让他们更加的务实和谦虚，对于那些自卑的学生要进行充分的鼓励与肯定。只有这样才不会因为过于鼓励学生使其“不知天高地厚”，也不至于过于否定学生使其丧失学习的积极性。

总之，学习成绩是一段时间学习效果的直接呈现，学习方法、习惯和兴趣却是终生学习的基本保障。高中阶段的教学任务严峻而又富有挑战性，每一名从教者都应该在帮助学生提高学习成绩的基础上帮助学生养成良好的学习习惯、培养学习兴趣。每一堂物理课都是学生三年高中生涯浓墨重彩的一笔，希望高效的教学方法能够帮助每一名学生勾画出自己最绚烂的高中学习生活。