浅谈高中语文课堂中学生自学能力的培养

顾志荣

[摘 要]在新课标下的高中语文教学中，教师要引导学生自主性学习语文，全面改进和实施教学方案，真正落实教学目标，切实提高学生学习质量。只要我们努力转变教学观念，大胆放手，大胆创新，培养学生自主学习的能力，相信我们一定能够提高教学质量。

[关键词]高中语文；课堂教学；自主学习；培养

教育必须以人的发展为本，促进学生个体生命的成长。这是素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式、促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，已成为当前课程改革的核心任务。教师作为课堂教学的组织者、促进者，应根据学生对文本的反应，及时调整自己的，加入到与学生和文本的对话中去，让他们尽量深度参与，自主建构。简而言之，教师所做的一切都是在为学生的学习服务，要让学生真正成为课堂学习的主人。而不是大包大揽，保姆式的教学，只有大胆放手，才能有效地提高学生的自主学习能力。

一、高中语文课堂教学中的学生现状

大多数人看语文这门课程觉得它是一门纯理论、书本知识的课程，其实从学科角度来看待，语文是一门很注重实践的学科。高中语文课教学不仅仅是为了传授语文课本上的知识。而我们的初衷就是希望学生能够接触更多的语文教材，可以阅读更多的文学作品，然后从中掌握学习语文的规律，最重要的就是学会自主学习。而很多教师在传统教学的影响下习惯使用填鸭式的教学方法来传授知识，学生可能無法完全的消化那些知识，下课之后也不会去温习，严重的会厌恶学习。

而学生们的学习状况有：不会听课、无计划、不总结、随性的学习。不知道如何听好课，在他们上新课接受新的知识的时候，学生们没有做到提前预习工作。上课的时候会对知识感到陌生，而不会带着问题去听课，不会有那种乐趣去学习，更不会有学习计划了，最终只是为了上课不违规假装认真的听老师上课，应付老师所布置的作业，不会有自己的主动性，也就是为了完成任务而已。如果做作业的时候只是为了完成任务，学生也不会去总结知识内容了，老师所教学的内容在学生脑海中也只是零零散散的知识，他们不会总结将每个知识联系起来，这样的教学结果也是无效的。也有的学生会去主动学习，但如果没有科学的安排自己在学习时间也是忙碌无为的，在该休息的时候学习，在学习的时候就没心思。结果也只是事倍功半。

二、培养学生自主学习的方法

1.引导学生做好课前预习

课前预习是语文学习中一个必不可少的环节。在语文学习过程中，教师要指导学生进行预习，提高学生的自主学习能力。在学生预习的过程中，教师要引导他们学会质疑，找出不懂得问题，并做记号，然后在课堂上提出问题，寻求师生共同解决问题。教师也可以根据学生提出的问题，在课堂上有针对性的讲解，从而提高学生自主学习的能力，提高课堂效率，达到双赢的学习目的。教师也可以提前将预习任务发给学生，让学生带着任务有针对性地预习，培养他们在预习过程中发现问题，解决问题的能力。要鼓励学生勤查工具书，或者通过网络解决发现的问题，自己解决不了的再在课堂上请教老师。

2.引导学生进行小组合作学习

灵活而又生动的课堂能使教学任务达到事半功倍的效果，所以一堂成功的语文课应该是动起来，这就必须让学生做充分的课前任务准备。拿一个班有60人为例，可以将他们分成12个学习小组，每小组5个人。在课堂教学中，可以进行小组合作，小组讨论，这时教师要做好小组点评工作，不时的给予表扬，从而激发学生的积极性。小组式的学习能促进竞争，提高课堂自主学习效率。课堂小组评价的标准，可以遵循下面的规则：任务单的质量；作业的质量；课堂的表现；考试的成绩。

3.引导学生学会自主学习

学生本身作为学习的主人，成为学习的主体，这就是自主学习。在自主学习的过程中，学生自己发现问题，并产生质疑，从而寻找到解决办法，完成之前既定的任务，最终达到学习目标。语文学习分三部分：一背诵，二练笔，三阅读。背诵，包括美文和文言文等。背诵课文中的名言名篇，既能了解传统文化的精髓，又能把握文章的结构以及思路。练笔，主要训练学生的文字表达能力，教师课堂布置任务，让学生课后去摘抄一些好词好段，或者坚持记日记，通过记日记的方法捕捉生活中的点滴，还可以让学生通过阅读歇一歇读书心得。练笔是一个日积月累的过程，长久的坚持下来，写作水平自然会潜移默化地得到提升。阅读不仅要熟读课内篇目，还要多阅读名著，在阅读名著的过程中，教给学生学生批注和点评，这样不仅可以丰富学生的知识，拓展他们的视野，而且可以提高他们的辨析能力，丰富他们的见闻，为写作打下深厚的基础。

4.指导学生独立完成作业

学生经过自己的独立思考，从而形成自己的知识体系，然后自主灵活地分析问题并且完善地解决问题，这称之为独立完成作业。独立完成作业，可以进一步加深学生对知识的掌握和理解，形成自己的思维学习模式，从而提高其学习的自觉性和主动性。所以，教师培养学生自学学习能力的一个重要方面就是培养学生独立完成作业。教师在给学生布置作业任务的时候，应选择有代表性的综合类试题题，这样才有助于学生建立完整的知识体系。任务要有难易之分，对于那些难得题目，学生难以独立完成的任务，教师应鼓励学生主动积极地向同伴或老师请教，做一个勤学好问的好同学。

5.建立良好的师生关系

良好的师生关系是学生学好一门课程的基础。语文也不例外，语文教师只有让学生对自己产生好感，学生才会积极主动地学习语文。良好的师生关系的建立，教师起着决定性的因素。教师首先要端正自己的行為，以人格魅力去感染学生。其次要尊重学生，公平客观地对待每一个孩子。处于高一青春期的孩子是很敏感的，也很感性。教师要抓住他们这一心理特征，有效地与学生进行沟通。不断丰富自己的知识，课堂上以渊博的知识折服学生，课下走进学生中间，与学生打成一片。用一颗真心去打动学生，学生自然会喜欢上老师。情感在学习的过程中占据很重要的位置，学生喜欢老师，爱屋及乌，自然会喜欢这个老师所教的课程。老师这时在适时地给学生以必要的赞赏与鼓励，学生学习兴趣高涨，自然会主动积极地投入学习，也一定程度上提高了学生的自学能力。

总之，“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。学生只有对语文产生浓厚兴趣以后，才能自觉地把精力投放到语文学习中，逐渐形成自学语文的良好习惯。培养学生学习语文的自学能力，有利于发展学生各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，更是培养现代人素质的需要。