浅谈初中信息技术课堂管理

金小霞

[摘 要]由于信息技术自身体的学科特点以及对教学环境等多方面的要求，这就向课堂管理提出了更高的要求和挑战。本文针对初中信息技术课堂教学活动中常见的一些问题，从学生、教学设计及评价制度等多方面分析，并為此采取一些行之有效的应对策略，力图能够使信息技术课堂教学活动更有效的开展。

[关键词]信息技术；课堂管理

课堂管理是有效教学的重要成分，也常常是教师最关心的领域之一。即使是学生，也比较关心课堂管理问题，他们期望教师是一个好的课堂管理者。如果课堂时间被管理问题耗掉了，真正的学习也就相对减少了，学生也是不舒服的。由此可见，课堂管理也是正常教学中不容忽视的一个重要因素。

信息技术是一门操作性很强的课程，它与其它的课程不同，课堂教学中都是以学生上机操作为主，但学生在实际的操作过程中，学生之间往往会出现一些随意走动、上网聊QQ、吃零食甚至会打游戏等不和谐的现象发生。如何让所有学生积极主动的参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展是我所关注的问题。

一、 初中信息技术课堂管理中的问题

1.课堂常规学习的谈化

初中信息技术学科属于边缘学科。由于没有具体的考核和要求，教师、学生对信息技术课的重视度不够，教师对学生的要求也不严格。信息技术课是学生比较喜欢的一门课，下课铃声一响，学生们便一个个箭步如飞，冲到机房。上课的情绪是十分高涨的，但学习态度十分不好的，他们经常抱着一种娱乐的心态来上课，在教室里面吃零食、学生之间相互走动、讲话等情况十分普遍。学生对计算机的兴趣永远要比对上课内容、教师的兴趣要高。

2.vvv上网聊天、玩游戏现象屡禁不止

部分学生一到机房第一句事情就是检查有没有网络，如果可以上网他们比考试得了一百分还高兴。像有些教学内容中涉及到网络，要求学生上网查资料并完成操作，一部分学生根本不管老师所讲的内容，自顾自上网聊天，不愿意参与到教学活动中来。更有个别学生偷偷的把U盘等带进来，把游戏拷贝到电脑里面玩、或者去网上下载游戏、玩在线小游戏等现象层出不穷。

3.对课程的不重视

在初中学校信息技术学科仍是被遗忘的学科，缺少有效的评价制度，来引起学校、教师和学生对信息技术学科具有足够的重视。现在通常每个班级一星期只有两节信息技术课，处于有一种可有可无的地位，学生们大都以一种娱乐的心态来机房，并不是以学习的态度来上课的。

4.学生操作水平参差不齐

在计算机实际操作中，一些相对较好学生只需几分钟就能够迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”。他们所剩余时间就会显得无所事是，转而可能会去上网聊天、打游戏等做其它无关教学的内容的事去了。而另一部分学生则“吃不到”，会认为老师上课的进度太快了，自己跟不上，甚至有个别的学生还需要老师单独指导。

5.机器故障率高，影响正常使用

与传统课堂相比，机房存在很多不稳定的因素。计算机容易老化，学生的操作不当，加上偶尔的病毒侵害，机房常常会出现各种故障，比如突然的重启、黑屏、鼠标键盘失灵等等，给学生的操作带来很多困难。老师要花很多的精力去解决设备故障，也干扰了正常的教学。

二、 出现问题的原因

1.教学环境的不同

信息技术课一般是在机房上课，学生所面对的是电脑而不是教师，教师一般要在讲台上操作演示、写板书等，不能注意到每一个学生的一举一动。另外与教室里上课相比，机房中出现的干扰因素更多，环境也更为复杂，相应带来的纪律问题也更多。

2.学生操作水平两级分化严重

由于每个学生的家庭背景、经济条件、学习态度、学习能力等不同，这些差异造成的是学生信息技术操作水平的参差不齐。特别是在农村，这种差异会更明显，家里面有电脑的学生可能不用教他书本上的内容他已经学会了，而家里没电脑的学生初一进来时可能连鼠标都没有熟练掌握单双击，还需要个别辅导。这在教学中直接导致的结果就是：教师不可能在教学中搞“一刀切”、“大锅饭”，要根据学生实际来设计教学。

3.教学设计过于粗糙

由于教学环境的不同、教学对象的不同层次，也许教材中长篇大论的介绍某一个知识点时，而在实际的操作中只有短短的几步操作，这就对教师在做教学设计时也提出了更高的要求。信息技术教师要认识到班级里面每个学生已有的操作水平、学习态度、学习兴趣等都是不相同的，根据所要达到的教学目标对它进行合理的教学设计，进行因材施教。

4.评价制度有待完善

评价是根据一定的标准和方法，对教与学的过程进行测量、分析和评定，对教学效果做出的价值判断。通过评价，学生可以知道自己学习成绩的进步，会产出成绩感，提高学习兴趣，增强学习的自信心。一个好的评价可以激发教师和学生的内在动力和需要，起到激励先进、鞭策后进的作用。

三、解决问题的策略

1.建立课堂规章，引导学生自律

要使信息技术课堂成为民主、有序、和谐的课堂，首先教师需要结合信息技术课堂的特点，建立课堂规章制度与执行方案，不断引导学生从“他律”走向自律。

课堂规章制度与执行方案要明确规定以下三方面：

（1）学生必须遵守的规章；

（2）如果遵守了规章，学生将获得怎样积极的认可；

（3）不遵守规章的后果。

在用规章进行信息技术课堂管理中，教师对学生要做到人文关怀，要设法让学生在课堂中既不出现违规违纪现象，又要让课堂成为师生交往与互动、生生交往与互动的舞台。

2.理解学生“苦衷”，转化兴趣对象

学生面对一个星期的语、数、英、等课程的“轮番轰炸”，身心已疲惫不堪，好不容易盼来了一周的一节信息技术课，可以和向往已久的电脑亲密接触，显得特别兴奋和激动，因此一堂课开始要他们马上静下来的确很难。教师应该视这种现象为正常现象，站在学生的角度上多理解、多引导。针对学生在上课时因为兴奋和激动难以控制自己的情绪，从而影响课堂纪律的现象，教师应积极探索新方法、新思路来掌控学生课堂纪律，如让学生电脑显示屏幕上出现“请同学们注意保持安静”等字样，这种无声胜有声的方法，能很好的控制课堂节奏，也更便于学生接受。在整个课堂中，要调动各种因素，促使学生由对自由操作、应用的兴趣转化到学习的内容、过程上来。

3.完善评价机制，优化课堂秩序

有评价，学生就得担负责任，有责任，学生就得身心投入。因此从某种意义上说，实施评价也是信息技术课堂实施有效管理的一种保障。

a、把诊断性评价用于教学的分层。初中信息技术教学不同于其它学科，由于各小学开课的不统一、教学内容的不衔接以及教育资源配置的地域差异，造成初中入学学生信息技术水平有极大差异。针对这一特点，我们可以通过调查表、访谈、基础考查等方式了解每一位学生的情况，从而制定切实可行的教学方案，便于在实施后续评价的过程中不一刀切。

b、把形成性评价用于平时的学习和过程管理。形成性评价所占比例最大，它是每节信息技术课所必须的，评价内容分“课堂表现”、“知识掌握”和“发展创新”三大块，并以表格形式将内容细化。每节课以小组为单位记载到人，教师及时将评价结果以各种不同的形式进行通报，从而激励学生去学习，使信息技术课堂秩序不断好转。

新课程改革背景下，信息技术学科的课堂管理是教师非常关心的一个课题。如何使信息技术课堂管理走向规范、高效需要有一个过程，它不是一蹴而就的。作为一名信息技术教师对此应满怀信心，只要在教学实践中不断探索，充分发挥自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，以学定教，及时掌控好课堂局面，信息技术课堂将焕发出勃勃生机，显现真正的生命活力。