初中语文阅读教学模式初探

曾连江

阅读是语文教学的重要组成部分，我总结了长期语文阅读教学的经验，结合新《课标》对学生的阅读能力提出的十五条具体明确的要求，逐步摸索出一套“五点五环阅读教学”的模式。 “五点”就是在教学理念上，以培养学生自主学习的习惯、能力为根本出发点，以教给学生朗读、理解、晶味、背诵的方法为切入点，以培养学生的探究创新精神、合作竞争意识、开放的视野为落脚点，以教师引导、小组活动为突破点，以情感陶冶、多媒体平台的运用为牵引点；“五环”就是教学过程分解为“引一一知一通一悟一拓”五个环环相扣、逐步深入的环节。每个环节都以“五点”为圆心，精心裁剪教学内容，构建教学过程，安排学生活动。

一、引——课前预热，移性动情

“引”是阅读教学的第一个环节。这一环节的主要目标就是创设与教学内容相关的情境氛围，交代时代人文背景，设法调动学生学习的兴趣，把学生的情感迁移到所学内容上来。引导得法，预热适度，就能激发学生的热情，牵引学生的情绪，活跃学生的思维，控制学生的行为。使学生处于一种最佳的情志状态，才能积极主动地去参与、去探究、去创新。如何“引”呢？应遵循以下几个原则：一是要根据内容，因势利导，巧妙得体，切记牵强附会，故意做作；二是要联系学生的思想实际.联系身边真实的牛活去设计话题，贴切有趣；三是要动之以情，让学生参与到“引”的过程中来。常用到的方法有情境法、悬念法、背景法熏陶法、激将法等。

二、知——熟读成诵，整体感知

学生的认知过程总是由整体到局部，由模糊到清晰，由浮找到深人。学生阅读课文，虽然有时存在着文字障碍，时空阻隔，情感差异，但文读百遍，其义自现，让学生在熟读中感知内容.结合内容去处理诵读技巧，是这一环节的主要内容。整体感知文章内容，常见方法有：朗读体验法、复述要素法、圈点名句法对象扩展法、图示脉络法等。

三、通——抓住词句，疏通文意

这一环节，首先要教给学生如何去抓重点的词语，然后以词带句，在语境中理解词语，疏通文意，对词句的理解可采用自学、质疑、互考、师考、关联、测评等手段。

四、悟——精读品味，心领神会

这个环节，就是要抓住文章的重点句段，去感悟揣摩，咀嚼品味，对文章的立意、构思、语言、主题等方面的认识有更加真切的体验和深人的领会。常用方法有：1.朗诵品味法。在吟咏中领会，在诵读中感悟，体会词句表达内涵有形象深刻的体会，2.分组讨论法。教师引导，学生分组讨论，让学生去自己探究问题，积思广益，辨伪去妄，既能充分调动学生学习的积极性，又能培养学生合作的意识、探究的精神和分析理解归纳的能力，是常用的“悟”法。3.正反辩论法。对于有争议的内容，或教师巧设争执，把学生分成正方和反方进行辩论，在辩论中明辨是非，深化认识。这种方法对于学生把握文章主题，培养开放意识，训练表达能力，锻炼思维的敏捷性都有重要意义。4.逐层引导法。对于淺显的内容，教师可以通过层递式的一系列分问题，引导学生逐层理解内容.轻松的实现教学目标。5.想像再现法。学生在整体感知了内容之后，教师让学生口头或书面对文章进行扩写、改写续写等，或让学生分角色表演，调动学生的想像力，去进步深入感悟文章内容，使学生对文章的妙处心领神会。

五、拓——拓展延伸， 再览全文

拓展学生的阅读面，能触类旁通，让学生用所学知识和方法去自主的分析解决问题，促进学生自主发展，培养学生的创新精神，这是语文教学的宗旨。二能把知识由课内向课外延伸，扩大学生的认知面。三能把学生的情感由课文向生活迁移，使学生树立正确的人生观和价值观。常见的有比较法、关联法等。

总之，“五点五环阅读教学”模式，结合了传统语文教学扎实有序的优点，又体现了新“课标“开放自主探究的精神，是阅读教学方法的种尝试，我所信导的模式是救学理念上的模式，教学结构上的一般规律，而不是课堂教学的桎梏，叶老说得好，教无定法！只要我们更新观念，大胆创新、就一定会找到语文阅读教学更好的行之有效的方法。