如何应用微型实验有效促进初中化学教学

黄玉宝

[摘 要]化学学科的起源和发展都是以实验为基础的，所以，实验是化学的重要组成部分，也是实施和开展化学教学的必要手段。微型实验是化学实验中的一种，具有环保、成本低、简单易操作、安全等优点。通过微型实验不仅能够增强学生的实践操作能力，而且能达到更好地教学效果。本文对如何应用微型实验有效促进初中化学教学进行了分析探讨。

[关键词]初中化学教学；微型实验；应用策略

一、微型化學实验的特点

微型化学实验和常规性化学实验的实验原理是一样的，但是在实验过程中用到的实验药品和实验仪器不同，所以实验步骤以及在实验中需要注意的事项均有差异。和常规性化学实验相比，微型化学实验具有独特的优点。

1.微型化学实验仪器比较简单，小巧而容易携带。一些微型化学实验器材来源于平常生活中，如小型注射器、橡胶管、小夹子、矿泉水瓶子等，这些器材便于教师携带到教室，直接在课堂教学中师生共同完成化学实验。常规化学实验大部分是玻璃器材，在搬运过程中很容易碎，所以实验需要在化学实验室里完成。因此，设计微型化学实验可以为学生大大节约时间，提高学生的参与度，培养学学生的动手能力和自己组装器材的技能。尤其是一些办学条件差的学校，缺少实验设备和实验药品，可以采用微型化学实验。

2.微型化学实验本着绿色环保的化学理念，保证对一些危险系数比较高的化学实验进行安全操作，对于一些容易挥发的有毒气体做到空间完全封闭和后期有毒气体充分回收，大大节约实验成本。因此，微型化学实验适用于一些有气味或者有毒气体的制备。

3.微型化学实验有利于推广项目化教学、随堂实验、课外活动实验等，丰富初中化学实验形式。传统的化学实验局限于实验室，对学生实验能力考核存在一定的局限性。微型化实验采用多样化的实验教学形式，可以考核学生对化学实验的创新能力、探究能力、动手能力、合作能力等，综合化的考核有利于提高教学质量。

二、应用微型实验有效促进初中化学教学的策略

1.鼓励学生动手操作

微型化学实验要求学生具备较强的动手能力。在实际实验过程中，教师要学会放手，让学生独自完成实验，教师可适当地进行指导。在实验教学中，要排除一切包办，表演的教学形式，变演示为动手实验，让学生敢于自己设计实验，敢于发表自己的意见，而新产生微型实验凭借着其用量较少、操作简便的特点，恰好可以让每位学生都能有机会进行动手实验，从而学生的动手能力、实践能力得到提升。例如，氢气的制取实验一章，教师在探究原理时，务必要引导学生仔细观察实验现象，分析实验反应的特点，明晰实验的各个步骤，并努力做到大胆提问。改进实验仪器和药品，加强学生创新思维的培养，这样的微型实验还可以培养学生的创新意识，我们可以通过让学生自己改变实验用的仪器来让他们创新有效的实验方法，当然前提是仪器选择一定要合理。学生在微型实验用量少的支持下，可以自我创新实验，从而在提升学生的动手能力时，提升学生的创新能力。比如在二氧化碳的制取实验中，课本上要求我们使用长颈漏斗，考虑到现实因素，我们可以用塑料瓶代替。这样的思维想法是比较个性化的。改变实验条件，进一步拓展学生的创新思维，化学就是这么神奇，同样的仪器，同样的物质，在不同的条件下就会有不同的现象。例如，用氯酸钾制取氧气，可以分三种情况，常温，加热，高温。不同的情况产生不同的现象，从而使学生增强了学习化学的兴趣，并锻炼了学生的创新思维能力。认真观察实验，会有不一样的收获。化学现象千奇百怪，例如，蜡烛燃烧实验，用干燥的烧杯罩在上方，会有雾气产生，还会使石灰水变浑浊。而现象观察到了，那么原因就需要学生思考了，学生在思考的过程就是创新思维一步步形成的过程。这些实验都体现了微型实验的特点，也体现了微型实验的作用。所以，教师在进行教学时，应该多采用微型实验的方法，使微型实验的作用发挥到最大。

2.创设情境进行微型实验教学

情境教学是初中化学教学中一种非常有效的教学手段，能够帮助学生对知识点有一个更加形象直观的印象，让学生更加轻松地进行化学知识点的理解。因此，教师可以充分利用情境创建的教学手段进行微型实验，激发学生对于微型实验的好奇心，使得学生的学习效率得到提升。情境的创建需要把教材的教学内容作为基础，把实验教学作为教学手段，让学生能在情境中更好地学习，感受到化学学习的魅力，激发学生对于微型实验的兴趣，这样才能保证学生在未来进行化学学习时有一个良好的化学学习习惯。情境创建的方式多种多样，但是一定要满足学生对于化学学习的需求，不能脱离教材本身，让学生能够真正有效地进行化学学习，这也是初中化学教学的主要目的。但是在传统的化学课堂中教师会忽视微型实验的使用，对学生进行枯燥的知识点讲述，导致学生对化学学习产生厌恶感，教师需要转变这样的教学观念，让学生真正的融入到化学实验学习中。例如，我在对学生进行《自然界的水》这一教学内容时，我会向学生展示一些与水相关的实验，使用澄清石灰水向里面吹气，这是一个很小的实验，但是里面却有着学生不理解的化学反应，学生对水变得浑浊的现象感觉到很惊奇，使得学生对这个知识点产生兴趣，接着我会创建一个类似的教学情境，让学生也参与到这个实验中，让学生自己进行操作，使得学生对这个实验现象有了很深的记忆，并且也会进行知识点理解。在情境中进行微型实验能够提升教学效率，使得学生的学习效率得到提升，帮助学生更好的发展。

3.合理布置课后微型实验

课堂教学只是教学组成的一部分，课后的再次巩固对学生知识点的运用能力有很大的好处，能让学生对知识点有更深的理解和记忆。但是在初中化学教学中教师更多布置只是书面作业，很少重视实验的布置，微型实验是学生能够通过自己努力进行的，不需要太多的操作同时危险性也不高，对学生的身体健康有一个更好的保证。学生在课后进行微型实验能够更好的掌握知识点，养成良好的化学学习习惯，帮助学生打下坚实的化学学习基础。教师在微型实验的布置是需要以教材内容为基础，不能够脱离教材。例如，学生在学习了解硬水和软水的概念后，教师可让学生在家里独立完成“硬毛巾变软”的家庭微型实验，通过这种方法不仅有效地解决了学生在生活和学习中遇到的问题，而且也锻炼了他们的独立思考能力，从而不断巩固课堂所学知识。

实践证明，微型化学实验以其突出的教学成果和显著的经济和环境效益受到广大教师的青睐，所以，教师应该将微型实验与平时的化学教学联系起来，让化学实验在化学学习中发挥它应该发挥的作用。教师在实际教学过程中，通过鼓励学生动手操作、创设情境进行微型实验教学、合理布置课后微型实验等措施，激发了学生的学习热情与兴趣，培养学生的动手能力和创新意识，进而达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]张勇.微型实验在初中化学实验教学中的应用[J].数理化学习（教育理论版），2017（01）：83-84.

[2]沈璐.微型实验在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2016（69）：132.