初中语文朗读教学现状及提高对策

石春梅

[摘 要]《全日制义务教育语文课堂标准（实验稿）》中明确要求学生“能用普通话正确流利、有感情地朗读”，教学建议中也明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。朗读有助于提高学生的人文素养，培养学生的语文兴趣，有助于提高学生的普通话水平，学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富情感。但是，现代教育技术的发展和应用，以及长期以来的应试教育模式，导致教师及学生对朗读的漠视，初中语文朗读教学现状不容乐观。本文在分析初中语文朗读教学现状同时，旨在探讨提高初中语文朗读教学水平的对策。

[关键词]朗读教学 ；重视；指导；评价； 兴趣

“听、说、读、写”是语文教学中的重要环节，语文教学其实质就是言语能力的培养，即培养学生的语感。而朗读是培养和提高学生语感能力的重要途径。《全日制义务教育语文课堂标准（实验稿）》中也明確要求学生“能用普通话正确流利、有感情地朗读”，教学建议中明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。朗读有助于提高学生的人文素养，培养学生的语文兴趣，有助于提高学生的普通话水平，学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富情感。所以古人才有“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”等经典名言流传于世。但是，现代教育技术的发展和应用，以及长期以来的应试教育模式，导致教师及学生对朗读的漠视，初中语文朗读教学现状不容乐观。

一、初中语文朗读教学的现状

（一）思想上不重视

朗读作为我国传统语文教学的结晶，它体现了中华民族传统教育文化的魅力，充分挖掘并发扬这种传统，对于继承我国灿烂文化有重要意义。但受考试指挥棒、业绩、评职等因素的影响，大多数教师更愿意把教学重点放在文本分析上，抱着“朗读既然不作为考试内容，还不如多做几道练习题实用”的心理。这种心理也直接影响到学生，最直接的现象就是早自习教室本该书声琅琅，现在却是“静悄悄”。这样又怎么能提高语文教学呢？

（二）缺乏有效的指导

朗读，“不仅是照本宣科，还要求对作品内容的正确表达”（邵燕祥语）。朗读，也是对作品进行解释，是将读者自身融入作品中，读出自己对作品的独特体验和感受，读出自己的个性。但在平时教学时，由于时间并不充分，学生很难把握到位，需要教师做有效的指导。但碍于课堂教学内容，教师指导也会出现直接简单地告诉学生，某个字需重（轻）读，某个句子要读得快（慢）些等等，只注重声音的形式，而忽略了朗读应基于学生对文本的理解，不注重学生内心的体验。更有甚者，有的教师自己也缺乏朗读的知识和方法，普通话不标准，自己也怯于朗读，过多依赖于多媒体中的音频、视频等示范朗读，少了教师的启发，又怎能在朗读上“授之于渔”？

（三）学生畏惧朗读

进入初中，学生因为生理和心理的成长，性格与小学相比也发生了很大变化。生理上，初中学生渐渐进入青春期和叛逆期，性格也越来越腼腆，不愿与年龄差异大的人交流。心理上，他们也越来越不愿意在公开场合展示自己，非常在意别人对自己的评论，怕别人说“出风头”，不愿主动大声回答问题和朗读。哪怕是齐读，也是声音低沉，主动压制自己的情感。朗读也就成了完成任务，少了本该具有的鲜活。

二、对策

（一）重视朗读教学

语文课第一要务是让学生学习语言，读是学习语言的重要途径之一。通过熟读背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生的理解和运用语言的能力，因此语文教学必须重视朗读的训练。余映潮老师曾说：“非朗读不足以体会文章铿锵之美，音乐之美。非朗读不足以体会文章的起承转合，急迫舒缓……”在他的课堂中，几乎每节课都有充分的朗读时间。学生在朗读中完成了对文本的品味，在朗读实现了对文本的领悟。重视朗读教学与语文教学的终旨并不相悖，相反，朗读能提高学生的表达能力，阅读能力，帮助学生深入理解文本的思想感情。所以，教师应当重视朗读教学。

（二）精心设计，注重评价

在朗读教学中，我们不仅仅把朗读训练看成是教学的一个环节，还要精心设计，有明晰的、科学的教学思路。教师设计朗读的目的，学生在课堂上应达到何种效果，这都是教师在上课前因首先思考的问题。另外，在朗读教学过程中，还应对学生的朗读情况进行实时的评价，肯定好的方面，指出需改进的地方，一一落实。鼓励学生多阅读，在朗读实践中增加积累，培养语感，加深对文本的体验与领悟。

（三）多种形式，激发学生朗读兴趣

好的朗读，足以传情，足以傅彩，还能增加学生的自信。朗读的形式多种多样，配乐朗读，可以熏陶学生；分角色朗读，更能体会文本情感；赛读，更能激发学生的阅读兴趣。齐读、自读……其中教师的范读尤为重要，好的范读会给学生极大的鼓舞，声情并茂的朗读往往能感染学生。同时也应鼓励学生对文本创造性朗读，尊重学生个性化理解的朗读。以带动其他学生的主动参与，只有激发了学生的朗读兴趣，朗读教学才会有成效。

总之，在初中语文朗读教学中，教师要明确朗读的目的和要求，教给学生朗读的技巧，提高学生朗读的积极性和主动参与性，让学生学会正确、流利、有情感地朗读，把书本的文字语言，变成充满情感韵味的有声语言，提高学生的语文素养，发展学生的语言能力。

参考文献：

[1]杨聪：《新课标下初中语文课堂朗读评价初探》.

[2]章小棉：《初中生朗读能力现状分析及提高对策》.

[3]王娇：《初中语文朗读教学现状及教学建议》.

[4]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.