信息技术与小学数学课堂教学融合的层次研究

唐百清

[摘 要]随着信息技术的不断发展进步，为现代课堂的教学提供了非常丰富的教学形式，信息技术在课堂当中的融合，能够有效的推动课堂教学的有效开展，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，尤其是对于小学阶段的学生来讲，信息技术与课堂教学相互融合，能够极大的引起学生学习的积极性，并丰富课堂教学的手段以及内容，促使教学模式以及方法不断地发生转变，因此在小学数学课堂教学中融入信息技术手段，能够有效地提高教学的质量以及效率。随着信息技术的在小学数学课堂教学中的逐渐普及，其在课堂教学中的融合层次打不相同，对于小学数学课堂教学的效果产生了不同的影响。对此，本文针对信息技术与小学数学课堂教学融合意义以及层次进行了深入的分析，以期能够为小学数学课堂教学中信息技术的应用提供良好的参考意见。

[关键词]信息技术；小学数学；课堂教学；融合层次

随着信息技术在小学数学课堂教学中的广泛应用，不同的教师在信息技术手段的融合运用方面是不同的，融合的层次存在差异，因而导致了不同的教学效果，或高效、或平凡、或不足，这使得信息技术在小学数学课堂当中的融合教学手段，受到了一定的限制，需要进一步的予以研究改进，加强注意，所以从小学数学课堂实践的角度去分析信息技术融合教学的效果，对于教师的教学具有十分积极的作用，能够帮助教师和学生以最大效果的利用信息技术，推动小学数学课堂教学质量的不断提升。

一、信息技术与小学数学课堂教学融合的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

对于学生的学习来讲，兴趣就是学习的动力，如果学生对于数学学习没有兴趣，就会导致学生的学习与教师的教毫无效果。对于小学阶段的学生而言，正处于好奇心强烈、注意力不易集中且兴趣极易转移的阶段，为了能够有效的帮助数学教学能够顺利的开展，利用信息技术吸引学生注意力，激发学生学习兴趣是非常有效的。相比较于普通的教学方式，信息技术能够为学生呈现出一个形象、直观且声像并茂的知识画面，并且能够从多个角度展示数学教学信息，这些都能够从视觉、听觉等方面吸引学生的注意力，调动学生的情绪，为学生营造一个声临其境的学习环境，有效的激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。

2.有利于学生学习效率的提高

在学校的教育教学当中，如何提升小学生的学习效率是一个非常重要的问题，因为导致学生学习效果不佳、成绩差的原因之一就是学生的学习效率不高。在传统的教学方式当中，是以教师为中心，课本就是数学知识的唯一承载体，导致学生一直处于被动学习的状态，而信息技术的应用，则是改变了传统的教学方式，将单一的课本知识转变为教学内容的多样化，并具有极高的开放性，能够促使学生积极的参与到其中，并且还能够让学生根据自己的能力来合理的安全学习节奏，为缩短学生的学习时间提供了巨大的便利，促使学生能够在较短的时间内完成必修内容。同时还能够帮助学习较困难的学生，打好学习的基础，促使其能够脚踏实地的，逐步学习，不用因为没有跟上教学进度而急速追赶，避免产生欲速则不达的情况。

二、信息技术与小学数学课堂教学的融合层次

1.浅层次融合阶段

在小学数学课堂信息技术的融合教学过程中，使用信息技术的进行教学的时间比例占较少，低于40%的普遍为浅层融合。在这一层次阶段，小学数学课堂教学的模式依然以传统的教学方式为主，教师教学观念受到传统灌输式教学的影响，教师处于课堂知识的传输者，学生处于被顶学习的状态，以多媒体为代表的信息技术使用只是作为简单的辅助工具，学生在课堂当中对于信息技术的使用几乎不涉及。

2.中层次融合阶段

中层次的融合阶段，小学数学教师利用多媒体等信息技术作为辅助教学、讲解的工具，使用的时长比例高于40%低于80%，并且信息技術还能够用于和学生进行交流以及合作。这一层次阶段，最显著的特征，就是在教学方式上拜托了传统教学观念的影响，小学数学的课堂教学结构较为多样化，以多媒体为代表的信息数据的手段广泛应用于课堂教学的交流互动、合作探究等活动。另外，教师的角色有了新的定位，逐渐由知识的传输者，向学生学习的引导者、教学活动的组织者、帮助者转化，改变了学生被动学习的状态，学生学习的主动参与性提高，并且能够主动的探究学习数学知识。教师在评价学生的方式上也更加的多元化。

3.深层次融合阶段

在深层次的信息技术与小学数学课堂教学的融合阶段，信息技术的使用时长达到课堂教学的80%，信息技术的使用几乎已经涉及到数学课堂的全过程，从教学目标、教学内容以及教学组织结构都有所改革、使用。小学数学教师的课堂教学达到教学的网络化，学生学习的个性化，实现了学生自主、合作、探究的高效课堂教学模式，极大的增强了学生自主使用信息技术对数学知识进行分析并解决的能力；并且还能够通过移动终端，实现数学课堂的立体化空间教学；同时系统可将学生分组讨论学习，小组的学生成员能够互相切换演示组内讨论过程。通过信息技术创造个性化、分层次和智能化的教学环境，鼓励学生利用信息技术手段自主探究学习，从而帮助学生掌握终身学习的技能。

三、信息技术与小学数学课堂融合层次加深的注意事项

对于小学数学课堂教学与信息技术的融合来讲，并不是融合的层次越深就越有利于数学课堂的教学，因为信息技术只有在具体的学科教学环节中发挥有效作用，解决教与学中存在的问题，才能真正体现技术的功能与作用。所以在具体的小学数学课堂教学中要合理的使用信息技术，促使信息技术的使用能够在最合适的时机内使用，已达到最好的效果，注重信息技术的使用方式、时机、顺序，力争做到信息技术在教学中用得适宜、适时、适当，我们的最终目标是实现信息技术融合于教学的合理化和常态化。

另外，教师在使用信息技术的同时，要明确自己的角色定位，分清主次，加强与学生之间的情感交流互动。因为，传统的教学方式虽然具有很大的弊端，但是其与学生面对面的交流以及师生之间的情感沟通是信息技术不能代替的。但是现在很多的教师因为多媒体的便捷性以及多媒体的有效性而忽视了教师自身的作用，然而对于小学生来讲，教师的鼓励、教师的身体表达、教师的语言激励这些都能给学生带来强大的人文力量。在新课程改革的背景下，学生是学习的主体，而起主导作用的依然会是教师，信息技术只是起辅导作用，因此教师要分清主次，只有这样才能促使小学数学课堂教学达到最好的教学效果，发挥信息技术最大的作用。

参考文献：

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