打造幼儿园涂鸦墙的实践与思考

梁维

【摘要】本文论述涂鸦墙的创设打破了以往传统绘画教学的模式，为幼儿提供更加自由、开放、宽松的活动平台。幼儿可以在开放的空间大胆地探索，按照自己的方式和意愿去尝试表现，既增强了幼儿的自信心，又放飞了幼儿的想象，促进幼儿相互间的合作交往。幼儿在体验及创造乐趣的同时，收获着成长的快乐。

【关键词】涂鸦墙 幼儿园 实践 思考

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05A-0153-02

顾名思义，涂鸦墙就是让幼儿有意或无意进行涂鸦的墙体。针对我园两道相对而立8米之长、相隔3米的长墙，我们尝试解放孩子的空间，将墙面改造成原色的磨砂玻璃，在墙体上方填埋隐形的喷水管，墙体下方布入微型排水槽。于是，便于擦拭又可以循环利用的涂鸦墙产生了，幼儿有了真正开放式的绘画空间，又多了一个放飞想象、自主创作的快乐场所。园方在涂鸦墙一侧投放了丰富的作画工具及材料：各种型号的排笔、毛笔、各色水粉颜料、调色盒、喷壶、筛网、棉签棍、印章、牙刷，以及配套使用的小围裙、小袖套、抹布等，都可以供幼儿自由选择。幼儿在这片开放的空间大胆地探索，按自己的方式和意愿自由地创作，在涂鸦墙上体验乐趣的同时，发挥创造力和想象力，也收获着成长。

一、涂鸦墙活动增强幼儿的自信

幼儿每周有两次到涂鸦墙自由绘画的机会，教师们有计划地实施活动，在确定绘画主题时，方法各不相同。例如，以其中一个主题为核心展开讨论，让幼儿根据自己的生活经验进行联想和创作，或者教师讲述孩子们都喜欢的某一个故事，然后让孩子们到涂鸦墙将故事画出来；还可以朗诵一首儿歌或者古诗，幼儿画出诗歌的人物、情节等。确定多样化的涂鸦墙绘画主题，让幼儿充分地表达自己的所思所感，尽情发挥自己的绘画才能。自由的绘画方式让幼儿彻底放松了心情。他们三三两两地结伴，或是站着、蹲着，或是弯着腰、踮起脚。画廊里孩子们姿态各异，回荡着欢歌笑语，加上教师在一旁适时鼓励，更能让孩子们信心倍增。少数原先画画缺乏自信的孩子，其心理也从此有了质的转变。

韦××是班里年龄最小的小帅哥，动手能力稍欠缺，刚开始他不喜欢画画，每次画不完就哭，遇到一点挫折就掉眼泪。近期，涂鸦墙的活动让他发生了一些细微的变化……慢慢地，他不再说“我不会画”，也不再哭泣掉眼泪。原来，小家伙已经喜欢上了涂鸦墙，加上老师的及时鼓励，他敢于下笔了。有一次画头像，虽然他画的脸不够圆，大圆圈里画了三个小黑点，可他主动来告诉老师说那是他自己的头像。老师当即肯定表扬了他，从此，他下笔更加自信了。

张××是个心思细腻、做事情专注、讲究完美的小姑娘，画画是她最喜欢的活动。但是，她平时胆小怕事，不爱与人交流。参加了涂鸦墙活动，她变得大胆许多，从开始不敢画画，逐渐发展成为绘画小能手，除了绘画水平有长进之外，口语表达能力也有了提高。每次创作了图画，她都很乐意给同伴们讲述她画里的故事，而且一开口就滔滔不绝的，口齿伶俐多了。看到她变得越来越自信，画得越来越好，老师和家长都倍感欣慰。

由此可见，幼儿有了自由的空间、充足的时间，就能安心地释放自我，从中建立自我意识，不断增强自信心。

二、涂鸦墙活动放飞幼儿的想象

涂鸦墙的创设打破了以往传统绘画教学的模式，为幼儿提供了更加自由、开放、宽松的活动平台，使幼儿以自己喜欢的方式进行艺术表现活动，且大胆地宣泄自己的情绪和情感。五彩画笔一次次地把幼儿带到自己幻想的世界里，一幅幅色彩斑斓的涂鸦作品便是他们灵感的闪现。

乐乐是一个富于幻想的孩子，在一次主题为《乌龟的一家》涂鸦墙活动中，他创造出让人意想不到的画面：乌龟爸爸和乌龟妈妈为了保护未破壳的乌龟蛋，与一条凶狠的毒蛇展开激烈的战斗。在乐乐的画中，乌龟爸爸手持一块大石头，向毒蛇猛烈地砸去，毒蛇正伸出长舌以还击；而乌龟妈妈则在一旁用自己的身体护着几只未完全破壳的乌龟蛋，其中一只破壳的蛋露出一个小小的乌龟脑袋。虽然孩子的画很稚嫩，但是绘画内容生动、情节丰富，足以展现出孩子敏锐的思维能力及丰富的想象力。就连平时表达能力一般的肖××小朋友，也画出了乌龟爸爸驮着两只小乌龟在水中漫步、乌龟妈妈跟随其后的生动画面……

从活动的开始，幼儿依赖老师在一旁指导，逐渐发展为幼儿能自己大胆创造、自由挥洒，所有的孩子在涂鸦墙活动中都有了不同程度的提高，尤其是那些想象力丰富、绘画天赋较高的幼儿更能脱颖而出，他们在教师的鼓励下进步非常明显，从作品的相互模仿到画面不拘一格，个性凸显越来越明显了。这样教学，幼儿解放了双手、嘴、眼睛和大脑，就会激发出无限的想象力和创造力，生成无限的精彩。

三、涂鸦墙活动促进幼儿相互间的合作交往能力

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人、同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。幼儿一开始不懂如何与同伴沟通、合作，这就需要教师教给幼儿沟通的方法，指导幼儿学会与他人进行合作。比如，在开展涂鸦墙活动时，幼儿就有很多学习与同伴友好相处的机会。在一次涂鸦活动中，当大家把整面涂鸦墙画得几乎没有多余空间时，黄××正在画画的兴头上，他的画准备大功告成，就只差画一个树墩了。情急之下，他把身旁可可画的大蘑菇三笔两笔改成了一个树墩。这时，两人发生了不愉快的争吵。这是一个很好的教育契机，笔者当即组织全班幼儿展开讨论：在没有征得别人同意的情况下，能不能随便涂改别人的画？大家你一言我一语表达着自己的看法，最后，所有的孩子都认为随便涂改别人的画这样的行为是不对的，应当尊重别人的作品，孩子们就在这样自由而轻松的讨论声中得到了成长。

在一次主题为《热闹的农场》涂鸦活动结束之前，笔者有意安排一个有趣的小游戏。我告诉小朋友，如果农场没有大门，动物很容易走丢，请大家一起想个好办法。问题一抛出，孩子们七嘴八舌讨论开了，可可说：“围墙可以画栅栏，但是要画密一点哦，不然小狗会从缝儿里钻出去的。”××说：“我想修一个装有自动装置的高级栅栏，还配有遥控器……”姗姗说：“自动门太复杂啦，万一门失灵了，怎么办？”这时，豆豆大声宣布：“我想设计多功能的智能组合门，门上有不同的动物形状，想把牛放出去吃草时，摁一下牛的开关按钮，牛就可以通过，再摁一下鸭子的按钮，鸭子就可以通过……”机灵的豆豆滔滔不绝地说着，此时的他俨然是一个高级设计师，正陶醉在自己设计的智能组合门……孩子们最后一致推选画一画豆豆设计的智能组合门，他们自发地分配任务，一部分幼儿画栅栏，几名幼儿和豆豆一起设计大门，大家你一筆我一笔相互配合着，非常默契。不一会儿，一幅妙趣横生的作品——《热闹的农场》完成了（如下图）。

在涂鸦墙活动中，当孩子们出现合作意愿时，教师要及时肯定和鼓励，善于捕捉有利的教育契机，以赞许的目光、夸奖的语言及微笑的眼神，使幼儿体验到合作带来的成功和喜悦，而这种喜悦将促使幼儿在相互合作、交往的道路上越走越顺畅。

教育家陶行知强调，创造性的儿童教育要为儿童争取时间之解放：解放孩子的活动空间，解放孩子的活动时间，解放孩子的活动形式，解放孩子的双手、嘴和眼睛，让孩子全身心感知这个世界，他们的大脑才会被解放，才会提升想象力和创造力，在快乐及丰富的体验中得到成长。

注：本文获2017年中国学前教育研究论文比赛二等奖。

（责编 杨 春）