小学数学教学生活化探索

李政文

[摘 要]传统的数学教学主要是在课堂上完成的，现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。我国现行的数学教材与实际生活有一定联系，但还应结合实际生活所需的数学知识，充分挖掘、用活数学教材。

[关键词]数学教学；教学分析

《数学课程标准》中指出“数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数學更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。”“为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”由此可见，根据数学教学内容进行数学教学生活化探索很有必要。

一、数学教学生活化的重要意义

随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中的数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。

1.数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力 在日趋激烈的市场经济环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是创造性地选择使用教材、挖掘教材内涵。改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开放性地激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境和空间。数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，开发潜能，挖掘学生的创造力。

2.数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力。 数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论、交流，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题。如：到超市购物、到文具店买学习用品、到游乐园玩、和父母去旅游等等，让学生明白生活中处处有数学知识，有助于培养学生的应用意识和实践能力。。

3.数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣。生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中获得成就感，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生充满热情地去学习数学知识。

二、小学数学教学生活化的措施探索

1.生活化的教学内容在具体的教学实践中，教师要对教学内容进行必要的整合，将数学中的理性知识转变成生活中具体的问题，让广大小学生充分感受到数学的魅力所在，并通过学习体会到数学学习的乐趣。完善学生由感性认识到理性思维的转变的过程，也能够使广大学生认识到数学对于生活的重要性，激发其学习数学的欲望。如：购物问题、乘船乘车问题、植树问题、平面图形的周长和面积、规则物体的体积等等都是较好的教学内容。

2.生活化的数学教学过程

（1）在教学进行之前，要培养学生对于新知识的学习能力 ，数学教师要培养学生收集信息和筛选信息的能力，珍惜学生的生活实践经验，这是实现学生新旧知识融会贯通的重要环节。

（2）教师要积极培养学生探究问题的能力。在数学教学中，要对学生现有的生活经验进行密切的关注，并把学生的生活经验作为小学生进行数学学习的生长点和起点。并在此基础之上紧密结合学生的生活实际展开数学教学工作。这不仅能极大地激发学生的学习兴趣，而且能让学生真正体验数学学习的乐趣。

（3）做好数学教学生活化的反馈工作在数学教学生活化实施过程中，要重视教学反馈和评价。生活化的数学教学中，数学教学与生活并非要达到严格意义上一致。它的开展是立足于学生的生活实践经验，实现学生由经验的感性认识到理性的思维能力的转变，最终再回到具体的生活实践中去应用数学知识来解决具体的问题，使数学理论与生活实践相结合。

3.生活化的数学教学方法研究

（1）在具体的数学教学中使用平实的生活语言 。数学学科讲授的基本都是一些比较抽象的概念，不利于小学生理解和学习。数学教师应使用平实的生活语言进行知识的传授，这样才能保证小学生对于数学知识的充分理解。

（2）在数学教学中融入游戏与活动 。学习的过程也是学生生活经验的成长过程，所以在数学教学中，应关注学生生活经验的积累。在生活中，积累经验的最有效途径是游戏和活动。游戏和活动可以极大地丰富数学教学内容，增加教学趣味性，从而有效地提高学生学习数学的积极性，使其能够积极地参与到教学中。如：量一量操场、教室、花台、草坪的长和宽，算一算周长和面积。量一量，算一算，给教室铺各种规格的瓷砖需要多少块，或计算粉刷教室的面积等等。开展让学生当小小售货员和小顾客、模拟植树等活动。将课堂上学到的知识在实践活动中灵活运用，从而更加巩固所学知识。

（4）生活化的数学教学评价要特别重视数学评价体系的发展性功能。同时，也要逐步淡化评价体系的选拔性功能，将评价工作作为改善教学工作的重要举措。评价工作的开展既要密切关注学生数学实践能力的发展，也要重视学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要采用多种方式进行教学评价，真正做到全面评价，既重视学生学习的主动性和积极性，也要重视学生解决实际问题能力的发展，实施全过程全方位的综合评价。

数学源于生活，有用于生活。数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决的问题。在新课程背景下，要确保小学数学教学生活化的更好实施与发展。

参考文献：

[1]吴蕴苏.从生活中发现数学―让数学回归到生活中.教学天地.2008（1） .

[2]贺梦索.打造生活化的数学课堂.宁夏教育.2008（2） .

[3]孙兴坤.对小学数学生活化课堂教学的思考.中小学教学研究.2008（3）.