试论小学数学教学中学生思维能力的培养

康良斌

[摘 要]现阶段，数学思维作为一种出现最早的思维模式，对社会的发展有着十分重要的推动作用，且小学是数学学习的重要階段。基于此，下文首先对数学思维进行了简单概述，然后分析了小学数学教学中学生思维能力培养存在的问题，并提出了几点有效的解决措施，希望对相关人员提供帮助。

[关键词]小学数学教学；学生；思维能力

小学数学的教学改革进行的如火如荼，在小学数学科目中，学生的数学思维能力是学生学习数学过程中最关键的一项能力，而加强对学生数学思维能力的培养，不仅对学生今后数学知识的学习有着关键性影响，还能够让学生养成良好的数学学习习惯，不断促进学生的稳定发展。因此，在教学过程中要注重小学生综合素质能力的培养，从而提高数学教学效率。

一、数学思维能力的概述

1.数学思维能力的含义

数学思维是指数学学习中的一种特定思维，其要求学生在面对数学的时候将学习形象化，从而形成数学运算。而数学思维能力就是学生在学习数学的过程中，将数学学习的逻辑能力运用到实际的学习过程中，是一种发现问题并解决问题的思维能力。同时，数学思维能力在数学学习过程中还占据着十分重要的作用，其需要学生具有良好的观察能力和解决问题的能力，从而独立发现、思考并解决问题。

2.培养小学生数学思维能力的重要性

学生在数学学习过程中，很容易受到各种外界因素的影响，并且其本身的学习能力也具有不同的差异性，一些学生的接受能力和理解能力比较强，对课堂中的知识点能够很快的掌握并将其灵活运用于各种问题的解决过程中，而部分学生接受能力比较慢，在学习过程中对知识的理解与掌握也相对较差，不能有效做到对知识要点的灵活运用，从而在很大程度上影响了教学水平的有效提高。而在小学数学教学过程中注重学生思维能力的培养，能够在一定程度上对上述问题进行有效解决，帮助学生对数学知识点进行快速理解与掌握，从而实现学以致用的目的。因此，在小学数学教学中，对学生数学思维能力培养的重要性主要可以总结为以下两点：第一点是可以帮助学生将所学知识灵活运用，与数学技能充分结合，对学生的自主学习能力进行有效提高；第二点是可以培养学生的判断能力，在对课本上的知识进行学习时提出自己的意见与观点，可以更深层次的对数学知识进行理解，对自身综合能力提高有促进作用。

二、小学数学教学中学生思维能力培养存在的问题

由于小学数学教材对学生思维能力的培养有着一定的制约作用，从而不利于小学生数学思维能力的培养，再加上小学教材在对知识点进行编排和解释的过程中，具有一定的抽象性、概括性以及跳跃性，教材中含有的知识内容比较多，所传递的信息也比较多，而小学生的认知能力有限，对知识点的理解能力也有限，导致其在面对如此复杂的教材时，认知结构跟不上。因此，小学数学教学中学生思维能力培养存在的问题，主要包括以下两点：第一，教材没有根据小学生思维发展的特点来进行安排，在进行教材的编排时没有根据同学们思维发展的顺序来，从而在一定程度上忽略了同学们与教材之间的内在联系，对学生数学思维能力的培养产生了极大的阻碍性；第二，数学教材知识结构体系的编排与学生的实际结构体系不符，再加上教材在知识的安排上存在着一定的跳跃性，处于小学阶段的学生在思维上跟不上教材的编排顺序，从而导致学生难以适应教材的难易程度，对数学思维能力的培养产生了极大的阻碍性。

三、小学数学教学对学生思维能力培养的对策

1.巧设教学情境

由于数学知识比较抽象，学生在学习的过程中需要具有丰富的想象力，所以教师在教学过程中，要充分发挥自身的教学技能，将小学教材内容转变为教学内容。同时教师在教学过程中，可以根据课程的大纲要求和教学目标，并结合小学生的心理特性来巧妙的创设教学情境，从而利用教学情境来吸引小学生的注意力，激发其对数学知识的学习兴趣，从而让其充分体会到数学知识的奥妙。另外，由于小学生对身边的事物都有着极大的好奇心，而利用情境教学，可以让学生主动参与到情境的实践学习中，不断引发学生自主思考问题、解决问题，从而通过实践的感知来理解数学知识的内在含义。比如，在认识长方体、球体等几何图形的课程教学中，如果教师只是一味的讲解图形面的数量、边的数量等，学生很难跟上老师的思维。这时，教师可以找一些生活中的长方体、球体，像足球、乒乓球、小字典、魔方等，从而结合这些实物形体，让学生对立体几何图形加深认识和理解，从而达到了对小学生的数学思维能力的培养。

2.将数学知识与生活实际有效结合

教师在进行小学数学教学过程中，要做好充分的备课工作，结合学生自身的认知结构特点以及思维发展的基本特点，对教案进行合理设计，并将数学知识与生活知识有效结合起来，从而加深学生对数学知识的理解与掌握能力。所以，教师在实际的数学教学过程中，要学会在生活中教会学生知识点，引导学生积极、主动地思考，不断运用启发式的教学方法，有目的的培养学生的发散性思维。比如，在“直线、射线和线段”相关知识的讲解中，如果教师只是依靠对教材的解释来进行数学知识教学，就会显得晦涩难懂，从而很难让学生对数学知识充分了解与掌握，所以教师应该结合学生在现实生活中经常会见识到的东西来讲解，这样就可以更好地促进学生对这些知识点有一个生动形象的了解。简单来说，就是教师帮助学生进行建模，让学生切实感受建模的过程，这样不但可以促进学生对知识点的理解，还可以很好地帮助学生记住知识点。

四、结语

总而言之，在小学数学教学中，学生数学思维能力的培养是教学的一项重要任务，也是提高教学质量的关键。因此，教师在日常的数学教学中，要对学生所学知识进行系统梳理，利用灵活的教学手段来激发学生的数学思维兴趣，从而让数学思维能力的培养独立于传统数学被动学习之外，不断提高数学教学的综合能力。

参考文献：

[1]郭正明.在小学数学教学中全面发展学生思维能力[J].科教导刊（下旬），2017（05）：123-124.

[2]陈金龙.试论小学数学教学中学生创新意识的培养[J].学周刊，2017（31）：66-67.

[3]马丽敏.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（28）：126+134.