提高教学小学语文阅读与作文效率的思考

李浈贤

[摘 要]随着近年来中小学新课程改革的不断发展，阅读和作文教学成为语文学科中的重点教学内容。良好的阅读基础是进行写作的关键条件，也是提高写作效率和质量的重要途径，所以将阅读与写作练习相结合，促进作文写作具有非常重要的意义。但是在实际教学中，很多教师只是将各种内容分散讲解，忽视了各内容之间的联系，致使学生在写作中遇到了较大困难。因此，本文结合笔者小学语文教学经验，对语文教学中如何提高学生阅读水平，提升作文效率进行了相关探讨分析，以供参考。

[关键词]小学语文；阅读；作文教学；效率提升

小学生处于系统学习的起步阶段，他们对于语文的学习还处于“读不明白”、“理解不透”、“表达不清”的状态。所以，小学语文教学中，让学生会读，会说，会写就更加重要。而实现学生的读、说、学就离不开阅读教学与作文训练教学。将二者融合起来又会使教学效果成倍的扩大。那么，该怎样提高学生阅读能力，促进作文写作效率，下面将进行相关探讨。

一、提升学生的理解能力

阅读教学对小学生语文知识学习的促进作用无疑是巨大的，“爱读书”的学生往往在学习过程中受到的阻力较小，那么，阅读教学的重点该是什么呢？是不是小学生的“读”只是为了词句积累或者是“模仿”前人的情感呢？这都是对于阅读的“误读”，事实上，谈及语文阅读教学，无论是文章阅读，亦或是诗歌赏析，其重点并非在于千篇一律的理解认知，而在于通读全文后的个人感受。然而，这对于小学生而言，势必非常困难。阅历浅薄，社会经验不足，往往无法令小学生深刻理解阅读文章的实际内涵，从而造成了其阅读理解困难。然而，文字的魔力往往借由只言片语便可勾勒出宏伟蓝图，其重点在于文字的理解与应用。故此，在小学阅读教学之中，为确保理解能力提升来填补阅历及经验不足造成的阅读障碍，率先应保证的是单词字句的有效解读。例如，在阅读诗歌《望庐山瀑布》之时，针对“疑是银河落九天”一句中的“疑”字进行详尽的解读，从而令学生认知所谓疑作为假设之意于文中起到了形象的比喻作用，令学生有所理解之后，再鼓励学生以“疑似”之词造句，借由实际的词句写作训练实现词语的应用与深化理解。

二、多读模仿，提升写作效率

张志公先生说：“模仿是写作的必由之路。”这话是很有道理的，我们的教材都是精挑细选出来的语文素材，同时也是学生起步作文的最好借鉴。为了让学生多读多写，我们将阅读和写作结合起来，做到课课练、天天练仿写，这样学生的写作水平一定会提高的。如精读课文《桂林山水》，这是一篇典型的写景的文章，它抓住了桂林山和水的特点来写，写出了山的“奇、秀、险”和水的“静、清、绿”的特点，抒发了作者热爱大自然的思想感情。课文中有一些精美的语句非常适合学生积累和模仿。如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”排比的句式和分号的用法是学生仿写的重点，学生仿写的积极性很高。有的学生用这种句式写雪花：“校园里的雪真白啊，白得让你分不清哪里是天哪里是地；校园里的雪真大啊，大得像柳絮一般轻轻飘落；校园里的雪真厚啊，厚得可以盖住一切。”还有的学生用这种句式写妈妈的手，既写出了妈妈手的特点，又表达了对妈妈的赞美之情。

又如，选读课文《我爱故乡的杨梅》，这是一篇典型的状物文章。作者抓住了杨梅的颜色、形状和味道来写杨梅的特点，再写自己爱吃杨梅，体现了“我”对家乡的热爱之情。我让学生读完后模仿它写一个自己熟悉的事物。如有学生写《我爱故乡的桃子》，我要求学生在写桃子时也抓住它的颜色、味道、形状以及自己爱吃桃子来写。我还引导学生模仿文中的优美句子，如仿写“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑”一句，只要把“杨梅”改成“桃树”就行了。这样做对写作能力较弱的学生来说，效果更为显著。因此让学生多读和模仿的办法，可使学生有目的、有计划地去尝试写作，并取得良好的效果。

三、进行课外阅读，培养学生写作兴趣

小学生因为年龄较小，心智发育还不成熟，在学习方面自控力不强，无法长时间的集中在某件事中。针对小学生的这些特点，需要培养其对写作的兴趣，才能够使他们长时间专注于写作中。学生一旦对写作有了浓厚的兴趣，就能够集中注意力，主动钻研写作当中存在的问题，并且探索写作的技巧。这样一来，写作就不会是学生最头疼的事，不会成为学生的负担。

语文老师在开展教学工作的时候，要尽可能激发学生语文学习的热情，提高其主动学习的积极性，培养他们对课外阅读的兴趣，增强学生的素养。与课外读物相比，学生在学习书本知识的時候，通常会感到枯燥无味，对于固定的教学内容不敢兴趣。与此相反的是，课外读物多体现的是生活中的趣事，讲述的是各种有趣的小故事，或者名人的传记。学生通过阅读这些课外书籍，能够培养对语文学习的兴趣，同时也可以提高自己分析文章的能力。在写作的时候，学生会刻意将自己在书中读到的好词好句，应用到文章当中，充实文章的内容，避免内容空洞的现象。同时，阅读课外书籍也可以发散学生思维，不会出现模板式的作文。

在鼓励学生课外阅读的过程中，老师应当根据学生的实际情况，推荐相关的读物。对于年级较低的学生，多推荐故事类的读物；对于年级偏高的学生，推荐他们读一些名家作品，通过阅读这些名著，来提高自身文化素养，同时也能够学习他人遣词造句的能力。同时，学生在阅读的同时，也要养成做笔记的习惯，积累书中优美词句，用到日后的作文写作中。

四、结语

古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”也是此理。千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来。

参考文献：

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