轻快的精灵 美丽的使者

童正荣

《燕子》一课，历来深受绝大多数读者喜爱。

先来欣赏一下配合课文的那幅色明丽的山水画，这是一幅充满着生命活力的“水乡春色图"，你看：远处是几抹黛色的山峰；山脚下，一片粉红色的花隐约可见，如果你仔细辨认一下，还可以发现输电线路从远处向山脚下的村庄延伸，画图的大部分被空阔的湖面所占据，湖水清澈得可以看清柳树的倒影。几处像岛屿似的小土墩点綴其上，这大概就是古诗中经常提到的"洲"了。两株很大的柳树，柔丝拂地，绿得叫人心醉，与对岸的那棵繁花满枝的桃树相映衬，真是杨柳含烟，桃花吐艳，春光无限！画面的左下脚可以看到一角水田，绿油油的秧苗似乎在迎着微风抖动。最引人注目的当然是画面中央那几只活泼可爱的小燕子。一只已经飞进那株大柳树，似乎急于在那儿歇脚，另外几只贴近水面飞着一一其中一只的翼尖或者剪尾显然触到了水面，使平静的湖水荡出了几圈波纹。这些欢乐的报春使者忙着传递春的信息，给整个画面增添了无限的生机。

“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。"用描写的手法介绍燕子的外形，抓住了毛色、毛质、翅膀和尾巴的特征，从局部到整体，描绘了燕子的形象。“漂亮"、“俊俏"、“活泼"、“可爱"等词语，倾注着喜爱的感情色彩。句式活泼而有变化。设想一下：如果第一句中把“光滑漂亮"从谓语的位置上调动一下，变成了羽毛的修饰成分，那么这一节中的几个分句和句式就变成一律，读起来就单调而呆板了。以上是文章的第一段。

“阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。"特定的时令和节候。“微风吹拂着千万条才舒展黄绿眉眼的柔柳。"写杨柳，毛主席诗：“春风杨柳万千条"。“黄绿"写柳色：叶芽初绽，一片嫩绿；“柔"字写柳势：长条拽地，翩然欲舞。“舒展开……眉眼"把柳拟人化了，似乎它沉睡了一个冬天，如今被春风吹醒了。“青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似地聚拢来"。我国广大地区的农村每月定期、定地举行集市贸易，到时人们纷纷上集市做买卖，购物品，看热闹，称作“赶集"，这儿把“百花竞放"比作“赶集''，新鲜有趣。“形成了光彩夺目的春天“万紫千红总是春"。“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争地的盛会"，“盛会"与上面“赶集"、“聚拢"相照应，为春光增添了许多生趣。春风春雨，春花春草，再加上春燕，生组成了一幅春意盎然的春光图。这一节掉过笔头写春色，并未离题，活泼可爱的燕子出现，活动在这样的背景之上，整个画面更加丰富多彩，充满生机。

“在微风中，在阳光中，燕子帶着它剪刀似的尾巴，”呼应第一段，“斜着身子"，杜甫诗：“微风燕子斜"。“在天空里掠过"中“掠"字写燕子飞行的轻捷，当与“一对俊俏轻快的翅膀"合着来看。“唧"的一声已经由这边的稻田上，飞到那边的高柳之下，参看配图上燕子的飞行方向。“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，"与上文“在阳光中"呼应。句尾“剪刀似的尾巴"省略了个别文字。或翼尖偶尔又轻又快地接触了一下水面，那小圆晕向四周逐渐随着波动而慢慢荡开去的水涡。“就一圈圈地荡漾开去。''第三节着重写燕子的动态，具体落实了第一段中“俊俏轻快"“活泼可爱"等词语。

“有几对燕子飞倦了，"“倦"字是作者推测之词，把人的主观地思想感情投射在客观的“物"上。“落在电线上，蔚蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。"“镜头"突然拉远，为托出最末一句准备。“天空”、“几痕细线"、“小黑点"都是远景，如果说上节是燕子的“特写"（观察仔细到看得清燕子抹过水面时激起的“小圆晕"），那么这儿便是从远景、全景中观察燕子，笔触灵活多变。“这多么像正待演奏的曲谱"、“五线谱"啊！联想新奇而自然，在蓝天的背景之下，在空阔的湖面之上，横越着几条平行的细线，细线上点缀着若于“黑点"，多么像正待演奏的曲谱啊！一一是的，这个乐曲潜在的标题就不妨管它叫做"春之声"吧！第四节，写燕子的静态。以上三节是文章第二段，在如画的背景上描写了燕子的动态和静态，使“活泼可爱"这两个比较抽象的形容词化作生动的形象，给读者留下了鲜明的印象，末句以新巧的比喻收束全篇，使燕子的形象与整个画面契合无间，含蓄地点示了文章的主旨。

这篇课文并不是从自然学角度来介绍燕子的形状、习性、生态等等的科学小品，而是一篇以燕子的活动为中心，描绘大好春光的记叙文。文章的主要表达方式是记叙和描写而不是说明。这是我们在教学中首先必須明确的。正因为这样，我们的注意力不宜过分集中在燕子这个“点"上，而应该引导学生注意文章是如何通过燕子的活动带出春天的种种美丽景象，进面体会课文“歌颂春天"这一主题。要引导学生仔細观察、欣赏课文的配图，不仅要让他们看清画面上有哪些景物，还要让他们分清远景、中景和近景，不仅他们知道“画了什么”，还要让他们从画面的构图、色彩、景物之间的对比、呼应，感受春天的气息，听到春天的旋律。