小学美术教学中全人教育理念的运用

黄智英

[摘 要]美术教育是提高学生全面素质的一个重要方面，尤其是在小学教育阶段，美术教学能够提高学生创造力、形象掌握能力和细致的观察力，对以后的性格养成和提高欣赏水平都起着重要作用。小学教育是学生的启蒙阶段，教师要紧紧的将全人教育理念融入小学美术的教学中，在教授美术技能的同时培养情感认知和重视人格发展，为学生健全人格的发展奠定基础。

[关键词]小学美术；全人理念；人格培养；全面发展

美术不仅是一个创作过程，也是一个思考过程。美术是审美的实现方法，教师需要向学生传递一种审美的思维体系，完善欣赏美、发现美、理解美这一审美过程。小学美术教育中，要以教授美术的基本知识为基础，重在发现自然和社会之美，陶冶情操，从而丰富学生自身的情感，培养意志力等优秀的品格。区别于专业的美术教育，全人理念是以完善人格提高综合素质为目的的美术教育。

一、美术教学的误区

美术教育是素质教育中不可缺少的一个方面，它是以视觉感知的方法通过记忆与经验的途径对美的事物进行感受、分析、欣赏，从而获得审美体验。小学美术教育旨在通过多次的审美过程从而培养学生的感知能力和理解能力，最终对其人格进行完善，但是在具体的实施过程中，受多方面影响出现了一些问题。

首先是应试教育的影响，部分小学存在着将美术课程减少甚至取消的现象，也有另外一部分学校将美术课程作为调节疲劳的手段，这就出现美术成为辅助学科的现象，而不能让学生真正学到美术方面的知识。其次是美术特长班的影响，一些学生为了考上好的初中，在文化课水平达不到时转而投向特长生，这种抱着功利心态去学习美术的人往往不能得到美术所给予学生应有的素养。美术不只是传统意义上的绘画，不仅要教授如何画画，更要引导学生学习美术内在的人文价值和审美价值，因此在全人教育理念的引导下要对以上误区进行纠正，从而发挥小学美术教育的真正作用。

二、教育理念融入的方法

（一）理论与实践相结合，加入传统元素

美术教学是双向的，在教授过程中存在审美交流，因此在小学美术教学的过程中，应当注重理论与实践的结合。例如，在课堂中，教师不仅要为学生提取图式，努力的激发学生原有的图式，还要提供更多的作品信息，使学生能够身临其境的体会创作者的思想和意图，从而更够更好的体会和感悟作品。教师需要在这一过程中明了自己学生的美术基本能力，以及还欠缺那些方面的美术能力，结合实际教学过程中的经验，发掘出更好的容易被接受的教学方式。

每个民族都有自己独特的审美和值得为之荣耀的审美产物，因此我们在美术教育中必然要加入传统元素，这也是全人教育理念不可缺少的一方面。在传统元素学习上，首先是对其的理解，要引导学生通过时间空间两个维度，对与传统文化进行当代诠释，譬如说“阴阳对立”“虚实相生”“留白意蕴”“神韵之美”等等，这样有利于对传统文化的传承，还有利于开阔学生的思维。

（二）注重人文熏陶

小学美术教育是通过对美术基础知识的学习，培养审美的体系，从而完善意志力等优秀人格，在这一过程中，隐性的影响尤为突出。在全人教育理念的带领下，教师需要秉承“文化熏陶”的教育理念。

人文熏陶的方式有很多种，教师可以通过讲解美术作品所蕴含的人文素养，带领学生跟随创作者一起追求真善美，教师还可以营造有人文关怀的课堂氛围，平等对待每位学生，给予相同的发言机会，对于学生幼稚的问题也要鼓励讲出来，对学生的思维成果尊重以待，让学生成为课堂的主导者。

（三）保护学生好奇心，促进师生互动

好奇心是学生对于一门学科探索的基础，尤其是小学阶段，学生对于一些问题都还没有标准式答案，教师要保护这份好奇心，让学生思维得到足够的拓展。

例如在某个课堂上，教师对“雪化了以后是什么？”这一问题进行课堂互动，其中一名学生十分积极，主动举手回答到：“雪化了以后是春天。”教师立马对其进行批评，认为其不符合常理，并讲出雪化了以后是水这“标准答案”。这是一个反面的例子，教师应当对有创新性答案进行鼓励，小学阶段学生的好奇心充沛而珍贵，合理的保护能够激发其内在的求知欲，从而在美术上表现出独特的价值。

在小学美术教育中，教师担负着传授知识和培养能力双重任务，教师的教学方法和课堂形式以及评价标准都会对学生的美术感知能力产生很大的影响，小学阶段的学生正处在成长期和模仿期，教师的美术欣赏和判断能力对引导学生进行模仿，因此教师需要对其学习能力和学习方法以培养的方式进行教育。例如在课堂上需要向学生询问“你觉得应该从哪里开始描述呢”“你将会从哪里着手去画”“你更喜欢哪一类型”等等，引导学生构建自己的审美体系。

（四）加强培养环境的营造，实施感化教育

小学阶段，学生对于世界的认知是感性的，其认知的主要来源是丰富的社会活动和多彩的自然环境。因此在小学美术教学的过程中，教师应当多带领学生对外部世界进行感知，通过营造外部环境的方式，激发学生的创新意识。例如教师可以带学生走进大自然，感受有趣的昆虫世界、丰富多彩的花朵、千变万化的白云等，当深度接触完一年四季的各种变化之后，让学生利用美術材料，通过自己亲身感知得来的景进行创作。将所接触到的感兴趣的方面塑造出来。

由于天赋以及智力的差异，并不是所有的学生都可以很好的完成教师所布置的美术任务，但是又要保证教学质量，教师在这种情况下就可以采取感化教育。成绩较差的学生在心理上会对其他同学和老师产生距离感，要想打破这种隔阂，就要教师主动引导其向良好的方向发展，这也是其最需要教师的时候。教师这时需要给予课堂最大的热情，给课堂足够的人文关怀，即使不能够在美术方面做出良好的成果，也能够影响其对生活抱有足够的热情，引导其热爱生活，发现身边的美好，这也是全人教育理念的意义所在，能够针对不同的学生都迸发出艺术创作的热情，同时树立正确的价值观。

三、结语

小学美术教育的目的在于培养学生良好的审美习惯和塑造优秀坚毅的品格，将美术的专业知识作为欣赏美的辅助工具，这对教师也提出了更高的要求。素质教育是当今教育的主流，小学美术是之后教育的基础，因此要重视培养兴趣爱好而不是为了升学。教师需要根据全人理念的概念，改变传统的教学模式，将学生审美体系的构建和完全人格的建立作为关注重点，从而形成多元化的教育发展趋势。

参考文献：

[1]许群. “全人教育”理念在小学美术教学中的应用[D].华中师范大学，2017.

[2]黄鑫，吴名琳.新课程下美术微格教学中的“说课”训练[J].林区教学，2017（02）：99-101.