小学班级管理的几个注意点

刘安平

[摘 要]班级是学校教育学的基本单元，是学生在学校生活与学习的基层组织，建立良好的班集体，形成团结、合作、勤奋、积极进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现，均有十分重要的意义。良好的班集体能给学生的成长提供激励、导向、监督，激励他们充分发展自身的潜力，引导他们向全面发展，具有实践精神与创新能力的路上走，督促他们不断调整自我的行为方式，从而促进他们的发展。

[关键词]小学生班级管理；教学研究

一、树立威信，亲近学生

班主任是班集体的教育者、组织者和指导者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是教师长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力，首先来自教师的自身形象，教师的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。

孔子曰：“其身正，毋令则行；其身不正，虽令毋从”。老师的一言一行对学生的影响极大，起着潜移默化的作用。要求学生做什么，自己就要先做出表率，以人格魅力去影响他们。有一次班级进行大查处，同学们都在教室里忙前忙后，有几位班上的同学却聚在一起有说有笑，我并没有责备他们，走到他们身边，默不作声地擦起了他们旁边的桌子，几个说话的孩子看到后，自动将“包围圈”解散，全力投入到劳动中。学生不喜欢高高在上只会说教的教师，他们需要的是能和他们做朋友的老师。和学生在共同劳动，共同游戏不会降低教师在学生心目中的高度，只会提升自身的魅力。

二、注重训练，检查促进

常规管理的基本特征是实践性。良好的规范和习惯是在不断的学习和强化训练中形成的。从新生人校第一天起，教师就要进行严格的常规教育和常规训练，训练学生一开始就懂得什么该做，什么不该做。常规训练要有计划性，体现重复性、强化性、持久性，通过长期的、有目的的训l练，使学生形成行为定势，养成良好的生活和学习习惯。

检查评比是常规管理落实的重要举措。依据检查的内容有目的地进行定期和不定期检查。检查方式要多樣化，可采用自查、同学或班集体互检、抽样检查等。检查的针对性要强，过程要实要细，对检查的结果要认真分析研究，寻找学生的行为与目标间的差距，指导学生缩小行为与目标间的差距，促进学生良好行为习惯的养成。

三、注意细节，因材施教

在工作中，教师根据不同年龄、性别的孩子特有的心理反应，善于运用语言艺术暗示学生，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。学生是好奇，易出错的，当学生出错误时，大多数教师失望，采取责问、训斥的方法，这样的结果使得学生不再犯错，可能会改正缺点，但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。“条件反射式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人都保持冷漠。冷漠是戴着面具的愤怒，常常是经验和学习的结果。”因此讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的艺术手段。只要你真正做到爱学生、热爱教育，用自己的爱和热情撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名出色的小学教师。小心地运用语言变化，换一种口气，换一种角度，换一种场合，使学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护，帮助孩子们以正面学习，形成自尊心。

四、树立形象，培养集体荣誉感

（一）文体、卫生

教育和督促学生积极参加两操活动，并保持教室、楼道、校园墙壁洁白，地面、桌凳干净，教室卫生设备、课桌凳摆放整齐，时常开窗通风，保持室内空气新鲜，并要求学生经常注意个人卫生，注重读书，写字的良好习惯，促使学生身心健康发展。

（二）纪律、安全

以《小学生行为规范》为准则，教育学生尽力做到“静、齐、快”。静即教室、楼道严禁追逐，高声喧哗。齐即做到两操、跑步、集体集会整队要齐。快即动作迅速。同时，要教育学生有自我防范意识，上下楼靠右行、不准推、拉、挤扯，而应以小让大，以小敬老，让道而行；上街须遵守交通安全规则。

五、加强学生自我管理

小学生由于年龄小，自我约束能力差，自习课上往往做小动作、聊天、搞恶作剧等。为此，教师可以要求学生做到以下三个方面。（1）学习《小学生行为规范》。要求学生熟记并付诸实践，做到“知”“行”统一。（2）进行自省。每两周要求学生进行一次自我小结，写出这段时间哪些方面做得好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级量化管理。

六、班级管理中，还要注意对“度”的把握

列宁说过：“只要多走一步，真理就会变成谬误。”学生教育工作中，这样的“度”大量存在，对“度”恰当掌握，是班级管理工作成功的关键。宽严、奖惩之“度” ，不能用精确的数字表示，也不能用仪表去测量。只能靠教师根据时间、地点、学生处境、学生心理状态作出恰当的反应。

总之，施行班级学生自主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体。这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以达到“‘管是为了“不管”；‘教是为了不教”的最高境界。

参考文献：

[1] 田小慧. 浅析新时期小学班级管理策略[J]. 中外交流， 2017（11）.