基于微课的大学生英语自主学习能力 培养研究

刘凤姣　陆金丽

【摘 要】本文分析当前大学生英语自主学习中存在的学生自主学习能力较差、学生对英语学习缺乏兴趣、学校相关设备陈旧落后、教师观念有待更新等问题，提出构建任务型学习体系、建立校内英语学习网络平台、建立系统的评价体系、引进先进且充足的电子设备等基于微课的大学生英语自主学习能力培养策略。

【关键词】微课 大学生 英语自主学习能力 培养

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2018）05C-0079-02

由于网络信息技术的快速发展，微课已经广泛进入大学校园。微课作为一种新型的教育资源，成为各大高校英语教学中常用的教学方式。微课和传统的教学模式不一样，它是以网络信息技术平台为依托的，不受时间和空间的限制，基于微课学生可以随时随地学习，不再依赖传统的学习模式，从而能够提高自主学习能力，并养成良好的学习习惯。在当前的高校英语教学中，学生基于微课的自主学习还存在一定的问题，对此，应有针对性地予以解决，以使微课更好地促进学生英语自主学习能力的培养。

一、微课概述

（一）微课的含义与特点

微课是利用信息技术平台将课堂的知识内容进行录制的现代化数字资源，在录制的过程中，主要以某个知识点为主题的教学资源和一系列与主题相关的辅助性教学视频进行组合而成。微课不同于传统的教学资源，但微课的出现不能完全取代或否定传统教学模式的优势，而是继承和发展原有教学模式，从而形成一种新型的现代化教学资源。

微课具有如下特点：首先是教学时间短。由于微课是以教学视频为主，且在对事物的认识规律上进行的，因此，微课的时长一般不会超过10分钟。这对于传统的一节课45分钟来说，微课的课时是非常短的，可以称之为“课例片段”或“微课例”。其次是教学内容少。微课和传统的课堂相比，其内容集中且主题鲜明，而且目的性和针对性较强，这对教师的教学活动是很有帮助的。微课的内容虽然少，但学生能学到的知识并不比传统课堂少。最后是教学资源容量小。微课的课时比较少，其资源容量相对比较少，因此使用也很方便，既可以采用连接互联网在课堂上在线观看，也可以用手机等设备离线观看。

（二）微课的优点

首先，学习的时间和空间自由。在传统课堂上，学生不仅要忙着做笔记，还需要听老师讲课内容的重点和难点，但基于微课学生不但不需要如此匆忙和紧张，还可以随时随地学习，因为微课学习既可以用电脑也可用手机，即可在线学习也可离线学习，既可以在课堂上也可以在课外。其次，可以激发学生的学习积极性。由于传统的课堂时间比较长，内容也比较多，因此，学生在上课的过程中容易思想不集中和走神，从而导致学习效率不高。然而，微课的课时很短且内容的针对性和目的性很强，学生在学习的过程中就容易接受，从而提高学习效率。最后，有助于学生的个性化学习。由于学生的基础不同，在传统课堂上，教师是面对所有的学生，针对学生的个性差异很难进行个性化教学，而采用微课，这个问题就可以很好地解决，它能帮助学生弥补自身比较薄弱的科目，从而促进个性化学习。

二、大学生英语自主学习存在的问题

（一）学生自主学习能力较差

由于传统的教学方法仅限于课堂，在课堂上，教师为了完成学校的教学任务，一般整节课都是根据教材的内容来上课，对于某些难点重点知识，虽然也在课堂上讲解，但由于在讲课时没有和学生充分互动，再加上学生的理解能力有限，因此效果并不是很好。在课后，学生还需要完成布置的作业和练习，但由于学生的学习科目比较多，以及时间的局限性，学生学习英语的时间不是很多，能够独立学习和练口语的时间更少，时间久了，学生的自主学习能力就会下降。

（二）学生对英语学习缺乏兴趣

由于英语不是学生的母语，而且学生学习英语大多在课堂上，在生活中很少会用到，因此很多学生缺乏英语学习兴趣，更缺乏学习的主动性，这就增加了学习英语的难度，从而导致学生的英语基础较差。由于对英语的学习兴趣不足，因此很难调动学生自主学习的兴趣和积极性，想让学生花较多的时间去学习英语是非常难的。

（三）学校相关设备陈旧落后

微课以网络信息技术平台为依托，是通过电脑等来学习的，这就要求学生要具备这些电子设备。但根据调查发现，并不是所有的学生都有电脑，而虽然多数学生有手机，手机的功能也不够强大，在上微课时一旦需要查阅相关资料，手机自然就不是很方便。学生为了理解透彻微课内容中的重点难点，就不得不借用电脑，而最方便的就是用学校的电脑。然而，当前部分高校的电脑设备陈旧落后，功能达不到学生学习的要求，这对学生的英语学习有一定的影响。

（四）教师观念有待更新

要培养学生英语自主学习能力，教师的促进作用是很重要的。一般来说，一直在教育一线工作的老教師，他们的教学经验是非常丰富的，但他们采用的教学方法是传统的教学方法，而且对这种教学方法产生了依赖，想让他们在较短的时间内采用一种新的教学方法是非常难的，有些教师也不愿意去改变，主要原因是他们不愿意改变固有的观念。即使有些教师在慢慢采用新的学习方法，其效果也不是很好，也很难调动学生的积极性。

三、基于微课的大学生英语自主学习能力培养策略

（一）构建任务型学习体系

为了提高学生的学习效率，教师必须改变原有的教学方法和观念，应以“教师为主导，学生为主体”的原则，充分发挥学生的主动性和积极性，并构建任务型学习体系。首先，在课前，教师给学生布置学习任务。教师给学生布置的任务需要结合教材的内容和学生的英语水平，并要求学生利用网络平台来查阅相关资料。让学生利用微课先做好课前预习，对上课的内容有一个大概的了解，在课堂上，学生才能够很好地参与到课堂中来。其次，在上课时，教师将课堂上的内容进行大概的讲解，并将学生分成不同的小组，让学生在小组内进行讨论和学习，当学生讨论完之后，让小组的学生用英语来说出自己的看法。这为学生提供了一个新的英语学习环境，让学生对英语学习增加自信心。最后，当学生说完自己的看法之后，教师要对这节课的内容进行总结，并讲解课堂上所讲内容的重点难点。同时，还需要对学生在课堂上的表现进行适当的评价，让学生知道其中的不足，并进行改进。在英语的教学中，采用任务型教学方法，可以激发学生学习英语的主动性和积极性，提高学生英语自主学习能力。

（二）建立校内英语学习网络平台

为了充分调动学生对英语学习的积极性，学校可以建立一个英语学习网络平台，并确保网络平台得到学生的使用。首先，网络平台上的微课内容要及时更新，教师上课之前，先将上课所需要学习的内容的重点难点输入到平台上，这样能够方便学生课前预习。其次，微课网络平台的管理要高效，以方便学生在这个平台上进行评价，以及看到其评价的结果。这样能够帮助学生营造一个良好的学习氛围，从而激发学生的自主学习积极性。

（三）建立系统的评价体系

为了提高学生英语学习兴趣，学校需要建立一个系统的评价体系。这个评价系统不但要适合教师使用，还要适合学生使用。在这个评价系统里面，学生之间以及教师和学生之间互相评价，可以促进学生之间、师生之间的相互交流，同时，也可以从多个方面有效地约束学生的行为，使其不断地完善自身修养。在这个评价系统中，除了师生之间和学生之间相互评价之外，还可以对微课进行系统的评价。为了避免学生在评价上受到教师的影响，还须在对学生进行评价时，尽量关注每一位学生，让评价对学生自主学习有促进效果。

（四）引进先进且充足的电子设备

虽然当今社会经济发展较快，但不是所有学生的家庭都很宽裕，因此，有些学生没有电子设备是难免的。如果学生需要学习微课的内容，只有去学校的电脑室。但学校的电脑大多是比较陈旧且数量少，很难满足学生的需求。为了让学生有一个良好的学习环境，学校需要引进先进和充足的电子设备。这样，微课教学才会得到更好的发展，学生的英语自主学习能力才能得以提高。

综上所述，微课是一种新型的教学资源，对于学生英语自主学习来说是很好的方式。由于微课和传统的教学模式不一样，它不受时间和空间的限制，给学生学习英语带来了方便，这不但可以提高教师的教学水平，还可以激发学生的积极性，提升学生的自主学习能力。教师在教学的过程中，需要结合教材资料和学生的英语水平，适当给学生布置学习任务，让学生在学习中不断地提升自己。同时，为了让学生更好地利用微课，学校还需要对现有的电子设备进行更新换代。

【参考文献】

[1]石小燕，张金宏.基于微課的高职大学英语自主学习模式构建[J].校园英语，2016（21）

[2]何辉.微时代视角下高职学生英语自主学习能力的培养途径探讨[J].亚太教育，2015（9）

[3]王国辉.“微课”在高职专业英语教学中的应用探索[J].陕西教育（高教），2015（8）

[4]刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（12）

【作者简介】刘凤姣（1984— ），女，湖北石首人，广西城市职业学院讲师，研究生，研究方向：英语教学法。

（责编 苏 洋）