基于学生实际需求的小篮球运球教学设计

罗昱华 张 晓

（1.宁波市镇海区中兴中学（庄市中心学校）浙江 宁波 315201；2.宁波市鄞州区华泰小学 浙江 宁波 315100）

篮球运动是小学生较为喜爱的运动项目之一，有着十分广泛的群众基础。小学生处于基础训练阶段，培养学生的篮球运球技术，对提高小学学生篮球运动水平将产生积极而深刻的影响。在我们日常小篮球的运球教学中，我们一般都是采用小组练习法，即在教授好原地运球的动作要领后，以学生若干人一组重复练习。但是这种练习方法的弊端在后面几堂课慢慢显现出来，由于小学生有意注意时间比较短，练习时间长了容易失去兴趣。笔者经过多年的教学摸索，设计出一些比较适合小学生接力运球练习方法，把学生喜爱的接力的形式融入到运球的练习中，很好的激发了学生潜在的合作竞争意识，使其注意力全部转移到课堂练习中去，让学生兴趣得到有效激发，从而达到让每位学生在快乐中熟练掌握原地运球技术动作要领目的。

一、教材和学生分析

水平二的学生已经基本掌握简单的原地拍球、原地左右轮换拍球、单双手抛接球等动作，已有一定的篮球基础，同时也有了一定的控球能力，喜欢跑、跳、投等活动，但学生在学习过程中会出现动作僵硬、不协调等情况。这个阶段的学生适合简单的基本动作学习，发展手脚协调性和空间判断能力。要避免单一、枯燥的动作技术练习，教师在教学中可以通过一些趣味性的组合练习或比赛来增加学生学习的积极性，发展学生的身体协调性、灵敏性、反应能力、空间感知能力，提高学生的综合运动能力。

二、接力运球法的组织方法和设计意图

（一）原地接力运球：

1.组织形式（以一组为例）：

2.练习方法：四人一个小组，拿一个球，成纵队站在第一道分道线后，第一人原地高运球，其余人做原地徒手模仿练习，运球时要求球的落点在第一道分道线上，否则不计数，有效运球10次后，发出“接”的口令，第二位队员听到口令后，在球没有停住之前，单手按拍球上部，继续按要求原地运球，完成后队员则排到队尾做徒手模仿练习，依次反复轮换练习。

3.设计意图：（1）利用操场的分道线来控制球的落点，给学生一个很明确且简单易行的目标，学生很容易获得初步成功体验；（2）改变以往的传递球的交接方法，采用原地接力运球的方式，给学生不同的体验，可以让他们的兴趣得到持久保持，同时由于篮球一直处于动态当中，能很好的吸引学生的注意力。（3）整个练习过程中每个人都有事可做，

（二）原地直线接力运球

1.组织形式（以一组为例）：

10米

2.练习方法：四人一小组，拿一个球，其中三人成纵队站在第一道分道线后，另一人持球在第八道分道线上，面朝本组队员做下蹲低运球练习，要求球的落点分道线上，否则不计数，有效运球10次后，发出“接”的口令，对面排头队员快速跑出，在球没有停住之前，单手按拍球的上部，继续按要求做有效低运球，完成的学生则快速跑向小组成新的队尾，依次反复轮换练习。

3.设计意图：把运球和快速跑结合在一起，化被动为主动，在提高学生的速度、灵敏素质的同时，进一步激发他们对运球的兴趣，熟练掌握运球技术。

（三）行进间接力运球

1.组织形式（以一组为例）：

2.练习方法：四人一组，使用一个篮球，任选操场的某一条跑道线为行进路线，四人成纵队排头运球，其余则紧跟其后做徒手运球练习，当排头运球10次后则发出“接”的口令，跑到小组最后成排尾，而第二人变成排头迅速用单手接住球，不间断继续做10次行进间运球，以此反复轮换练习。在练习过程中要求球的落点在分道线上，运球人行走在跑道上，即“球走线上我走旁边”。或者练习者走在分道线上，球的落点在旁边的跑道上，即“我走线上球走旁边”。

3.设计意图：这个练习方法主要是利用田径场的分道线作为限制条件进行练习，操作方便易行，学生也很容易理解掌握，符合小学生心理特征。并且练习过程每个学生都动起来了，学生也不会感觉到枯燥无聊，注意力全被练习吸引了。让球的落点很好的控制在练习者的侧边，有利于培养练习者护球意识。

三、结论和建议

（一）每个练习的都是以小组接力的形式完成，在练习过程中肯定有一个从生疏到熟练的过程，并且每个人的能力也有高有低，因此在练习过程中组员之间的配合和包容性非常重要，这也是设计本练习的初衷，让每个学生化被动练习为主动练习，进一步的培养他们的团结协作能力和集体荣誉感。同时在练习的初期教师要对每个小组进行多次的巡视辅导，及时处理出现的问题。

（二）在原地和行进间接力运球的练习时，很好的利用了操场的分道线，减少了场地的布置，便于我们在日常的体育课堂教学上的运用，提高了练习的可操作性。

（三）接力运球练习中能充分发挥学生的主体作用，使他们由被动学习转变为主动学习，提高了教学效果，有利于学生掌握篮球技术充分体验到体育活动的乐趣，增强了体育学习的自信心，激发了学生参与体育锻炼的学习的兴趣，对学生终身体育习惯的养成有一定的作用。