合作学习模式在高中体育教学中的应用探究

常 晔

（通渭县第三中学 甘肃 定西 743300）

新的高中体育课程标准坚持“健康第一”的指导思想，注重激发学生运动兴趣，教会学生自主参与体育活动，培养学生终身体育的思想，培养学生终身锻炼的体育意识；教育教学过程重视学生的主体地位，关注学生个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。本文探讨合作学习模式在高中体育教学中的有效应用。

一、整合教学目标，做好合作学习的课前准备

整合目标指的是教学中的“三维目标”，即“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的融合，是新课标教学的内在要求，同时也是其根本前提，要求教师的教学设计以及教学展开中都围绕其进行。传统的体育教学中，教师在课前准备上忽略教学“三维目标”的重要性，所以导致课堂教学中出现教学目标不明确、教学目标难达成的现象。合作学习将“三维目标”有机地整合起来，根据学生的实际知识以及体质情况，将教学目标以及教学设计围绕学生的实际情况展开，为学生提供个性化的教学内容，提高学生的参与积极性，从而促进教学目标的顺利完成。例如进行《排球垫球》教学时，击球部位以及击球点是教学目标的重点难点部分，若教师没有在课前根据学生的实际情况而只是根据教科书上呆板的教学方式进行讲解，将会极易导致教学内容处于混乱的现象，不利于学生对其主要内容进行掌握，更有甚者将影响学生的学习兴趣以及积极性。所以要求教师在课前要充分对每一位学生进行详细地了解，根据学生的知识、能力的掌握情况而制定适应学生的教学内容以及教学方法，可以将学生的维度以及课堂维度的整合作为出发点，先让学生通过自主练习的方式进行垫球，熟悉球性以及垫球的位置；再让学生之间进行互相观察，总结其他同学垫球出现的错误，然后再进行示范动作的规范性讲解，从而优化课堂教学的操作性。

二、规范分组，营造合作学习的课堂教学氛围

在合作学习的教学中，明确的责任分工是其主要的构成方式，而这种方式我们可以将之称为分组，通过分组的方式完成学生之间的互助性学习，从而实现学生个人化的理想或目标。在传统的体育教学中，分组合作的学习方式不占多数，学生之间都是独自一个人参与自己喜欢的活动，不仅不利于学生之间建立友好的同学关系，同时也不利于学生之间养成互助的良好品质，不利于学生的全面发展，极易导致学生形成自私的性格。合作学习中的分组形式，将学生之间进行规范的分组，促进学生在难度较大的学习中降低学习的动作难度、降低运动量，促进教学内容的顺利完成，促进学生之间发挥自身的特长，促进学生之间互助品质的形成，培养学生全面发展。

以《篮球知识》一课的学习为例，篮球这项活动的顺利进行与分组的规范性息息相关，教师在进行该课程前，可以先根据学生的实际情况，例如学生的速度、灵敏度、运球的熟练度、投球的准确性等方面，将学生进行合理的分组，然后让学生通过对篮球的图解进行认真观察，每个小组的成员都根据图解建立自身所处位置重要性的意识，建立每一个位置之间的相互关系性的意识，接着让学生之间进行简单的合作示范，可以以一个小组为例，分析若每一个位置的成员出现不同的状况，例如以自己为中心，自己全程掌握球，不与别的成员进行合作等，将会导致怎样的后果，让学生意识到在篮球运动中的合作重要性，再强大的人是永远无法战胜一个团队的，从而促进学生形成合作的课堂氛围，促进教学的顺利完成。

三、重视整体奖励与评价，健全合作学习评价机制

在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于自己，同时也有益于小组的其他成员。促使学生都投人到一种追求互利的竞赛中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，基于体育运动项目集体性强的特点。项目本身也要求学生具有协作意识。传统的体育教学模式对于学生之间的学习予以笼统的评价方式，极易导致学生感受不到教师的关注，从而影响学习的积极性以及主动性，不利于学生体育学习的发展，不利于学生养成锻炼健康体质的目标，从而影响体育教学目标的完成。建立健全合作学习的评价机制，以小组的方式进行，通过小组内部的评价、小组之间的评价、教师的评价，三个环节的构成，促进学生在合作学习之外形成紧张的竞争意识，从而有效地提高学生体育的综合水平。

四、及时落实教学反馈，促进体育课堂教学

及时有效的教学反馈可以让教师更好的了解学生以及学生的学习情况，从而有利于教师在教学进度、教学目标、教学内容、教学策略上进行有效地调整。传统的体育教学只重视教学的过程，忽略或轻视教学的反馈，所以常常造成教学质量不佳等“恶性循环”现象的产生，从而影响学生的学习体育兴趣以及积极性。合作学习中及时落实教学反馈可以让教师更为详细地了解学生之间互助的情况以及了解到自身教学设计的问题所在，从而更好的反作用于实际的体育教学中，促进体育教学的有效展开、顺利进行，促进学生之间友好关系、互助关系的更好形成。

合作性学习强调学生之间学习的主动性和互动性，以小组形式进行合作、竞争的学习活动，可以有效地提高学生的体育锻炼积极性，培养学生的体育合作精神、意识，提高体育教学质量。体育教师在实践中不断积累经验，并不断反馈于现实教学，优化合作学习教学策略，提高学生的体育运动能力和社会实践能力。